“高见度”实验的开发——以制作月相演示仪为例

月相在生活中经常可见,但真正的成因很难用实验来演示,通过自制＂高见度＂月相演示仪能很好地演示月相的变化规律,突破教学难点,提高教学效率。

试论体育教育和中学生的心理个性问题

现代中学生身上存在着许多令人担忧的心理和性格上的问题，我们结合具体的教学实践来探讨如何利用体育教育来改善学生身上的这些问题。

立足五性 提高实效——改进大课间体育活动的探索

大课间体育活动可以在灵活、轻松、愉快的氛围中学习或巩固体育的基本知识、基本技术和基本技能,培养优良的品质,发展学生的个性。本文从遵循科学性、坚持教育性、落实适应性、追求艺术性和贯彻安全性等方面阐述了改进大课间体育活动、提高实效性的问题。

探索思想品德课活动体验式学习

初中思想品德课实施"活动体验"式学习实现了人类经验和个体经验的融合、情感和理性的直接对话。教育要真正走进学生的内心精神世界,在学生的心灵与人生中留下有意义的痕迹,实现其精神构建和个性形成,促进其健康成长。本文从如何选择新颖的材料和适当的方法让学生参与体验活动,以及如何组织社会实践活动、让学生体验实践过程等方面进行探讨。

基于PISA测试的科学说理能力培养

基于PISA测试的科学说理具有真实、开放、非良构等特点。通过观察现象关联科学观念,严密的逻辑推理,准确运用科学语言以及合理利用科学公式、图例,可以有效地培养学生的科学说理能力。

创设教学情境,提高课堂效率

分析了科学教学情境的主要作用和主要的教学情境创设,在此基础上反思在教学中发挥好科学问题情境教学有效性的要点。初中《科学》课中,合理创设问题情境,是提高课堂教学有效性的重要手段。

基于“四基” 简约设计——初中数学导学案简约化设计例谈

当前在初中数学教学中,很多教师都通过设计导学案,以学案导学的方法使学生获得更多的自主学习和合作探究的机会,提高课堂教学的有效性,并取得了很好的效果.教师根据教学目标以及学生的实际情况,紧紧围绕教学的重难点,通过对教材等课程资源的二次开发,设计学生自主探究新知的学案,能够为学生架起自主学习新知的桥梁,使学生在自主探究和同伴互助的基础上获取知识,得到更多的活动机会.这样的教学方式,

如何在初中英语《Go for it》教学中进行任务设计

新目标《Go for it》初中英语教材有十分独到的特点,对教师要求很高,也对教师的教学方法提出了更高的要求。笔者通过使用Go for it这套新教材,发现在教学中进行任务设计,实施任务型教学优点多多,因此,在此提出一些课堂上运用得法的任务设计,与诸位同行进行探讨与交流。

培养发散思维 提高解题能力

解题是初中数学教学的一个重要内容,有些学生往往满足于一个问题能找到一种解法,这样不利于数学素质的培养和能力的提高,如果教师在教学中能重视学生发散思维能力的培养,引导学生变换角度探寻解题思路,就能有效提高学生的思维品质和解题能力,现试对几个教学案例加以剖析.

如何利用乡土历史文化资源培养学生的探究能力

开展以乡土历史文化资源为题材的社会探究是学校课堂教学的延续和补充，是现代学校教学改革的重要组织形式和重要内容，在教学中我采用“小组探究”模式，组织初中生进行有针对性的专题研究并取得了较好的效果。“小组探究”是让学生分小组参与社会调查、问卷调查、个案调查、材料的检索等研究，它不拘泥于形式，打破常规的课堂教学模式：一是学生兴趣高，学习气氛活跃；二是学生能主动学习，培养学生的群体合作能力和社会实践能力；三是培养学生热爱家乡、建设家乡的思想情感。现将“小组探究”活动情况，进行简单地回顾和总结。

让问题引领学生主动学习

问题意识是一种怀疑精神，是一种探究意识，它是创造的起点，没有问题意识就没有创新精神。我们的教育往往习惯于教育学生“如何解决问题”，而忽视了教育学生“如何提出问题”。其实，提出问题的过程是启动创造性思维的过程。集中体现了学生的主动探索精神和思维的开放性。从这个意义上说，培养学生的问题意识和提出问题的能力正是我们所倡导的素质教育，是培养学生创新精神的必然要求。因此，教师在科学教学中，真正体现“学生为本”，给学生主动提问的时间和空间，同时处理好“放”与“收”、“提问”与“释疑”的关系，着力在课堂中培养学生的问题意识，让问题引领学生主动学习。

让学生的错题自我纠正变得更有效

何为有效，适合的才是有效的，有效的才是最佳的，凡是能有效促进学生发展，有效实现预见期的教学活动都可称为有效。错题订正谁都会，但是为何许多学生订正了之后仍反复地犯同样的错呢？这就涉及到错题的自我纠正的有效性问题。

让解题反思改变学生的数学学习方式

无论是学习数学还是将来应用和研究数学,反思都是学生所必须掌握和运用的思维方式。进行数学解题反思可以使学生在学习过程中获得个人体验,促使他们更加成熟。本文从反思解题过程是基础、反思解题方法和规律是核心、反思解题中涉及的思想方法是关键等方面探讨了教师如何指导学生进行解题反思,逐步改变学生的学习方式,提高其数学能力的途径和方法。

初中生短跑训练的探索与实践

初中生短跑训练主要建立在速度、速度耐力、力量，弹跳力，以及跑步技术和放松（协调性）的基础之上。本文结合笔者教学和训练的实践，从总体思考、日常训练的探索和实践以及竞技能力的动练等方面探讨了初中生短跑训练的问题。

重视例题的发散,培养解题能力

解题教学是数学教学的组成部分,也是实现课程目标的重要手段.本文结合长期的教学实践,从精选例题的发散,变换解题思路;拓宽学生的思路和视角,沟通知识的纵横联系,逐步培养学生全面地、立体地、严密地、完整地分析问题的良好思维品质和习惯,培养逻辑思维能力和问题解决能力.

紧抓体育测试和比赛契机 切实提高初中生心理素质

体育运动本身能够使心理得到锻炼，因此抓住体育测试和比赛的有利契机，提高初中生一临场比赛心理素质为载体，可以有效提高学生的心理素质。本文结合初中体育教学和运动竞赛指导实践，从技能训练、临场模拟、自我认知和暗示等方面阐述了抓住体育测试和比赛的有利契机提高学生心理素质的问题。

师生互动:中学体育教学的有效策略

体育教学过程，是师生共同参与、相互作用的一个复杂的双边过程。教学过程中，学生是否具备学习的主动性、积极性和创造性，则直接决定着学习效率的高低和学习效果的好坏。而这些因素的诱导和启发是教学工作的关键，通过这一活动师生双方在行为、态度、情感以及其他心理方面能产生能动的相互影响。在体育教学实践中为了更好的激发学生学习积极性和主动性，

学习进阶视域下科学概念教学设计与实践——以“力的存在”教学为例

以"力的存在"教学为例,围绕进阶起点、进阶目标、进阶过程和进阶层级等方面进行设计,尝试将学习进阶理论与课堂教学实践的有效结合进行探索与实践。

探寻问题规律、理性思维解题

初中数学教学中,有些问题呈现一定的规律性,教学中教师如能引导学生仔细观察图形,认真分析题意,大胆思维猜想,规范逻辑推理,合理归类转化,探寻其中规律,设计解题策略,实现由特殊到一般的认识。

培养严谨的思维品质

培养学生良好的逻辑思维能力,是数学教学的一个重要目标.尽管思维有各种不同形式,但思维的严谨性,在教学中应引起足够的重视和得到有效的落实.只有严谨思维,才能使思维的品质得到优化和完美.因此应选用好例题,有机地渗透到教学中去,使学生得到应有的感受、熏陶、启示、培养,现摘几例交流探讨。