数学课堂多元对话教学模式的实践与探索——以七年级“电话计费问题”教学为例

学生是教学的主体,课堂对话是数学教学的重要环节,可以知道学生的思考过程。课堂多元对话的方式是培养学生学习能力的桥梁。该文从开展教学对话的五个途径阐述数学课堂对话的多元性,必须关注学生的问题辨析与思考过程,培养学生的创造性思维能力。

整体观指导下的等腰三角形教学实践研究

以"等腰三角形"的教学为例,探索整体教学,引导学生经历数学问题的完整研究过程,积累可以迁移的研究经验,让学生学会学习.提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力的途径与方法:通过类比,发现同构,建立联系,实现迁移.在新知的研究中,引导学生重视知识之间的联系和规律,将已有的经验迁移到新的情境中,解决挑战性问题,使数学教育不仅是知识的传承,更承担起育人的责任.

发挥主体作用,提高教学实效

初中思想品德课教学应该充分发挥学生的学习主体作用,促进学生道德认知的内化,进而提高学生的道德素养,实现有效教学。本文从激发学生参与,推动有效预习;实施有效互动,落实主体地位;指导学生探究,发挥主体作用;开展反思评价,促进迁移应用等方面分析了充分发挥学生学习的主体作用,增强教学实效的途径与策略。

浅探乡土音乐资源的开发与利用——以天台“莲子行”为例

乡土音乐教育是学校素质教育中的重要组成部分,乡土音乐引入课堂教学具有重要意义和作用。文章结合初中音乐教学实践探讨了天台乡土音乐资源"莲子行"在学校课堂教学中的开发与利用的问题。

沟通数形相互联系 提高学生解题能力

初中数学教学应该重视帮助学生学会沟通数形联系,从而在解题时提高能力,化难为易。本文从利用数轴、构造几何图形、利用列表画图、利用模型、利用实物演示和利用函数图像等方面探讨如何实现数形联系沟通,提高学生解题能力的问题。

在科学教学中“布白”的探索

教学是一门以学生为主体的“主体艺术”,科学教学中的布白艺术正是这种“主体艺术”的具体显现。“布白”就是留给学生自由驰骋的空间,充分调动他们思维的主动性去填补空白内容,使其体会到自我参与感与创造感,从而点燃探索的热情。因此,科学教师在教学实践中掌握一定的布白技巧与方法,可以增强教学的艺术性,使教学更富有成效。

基于项目化学习的初中语文教材实施困境分析

本文首先简要阐述了项目化学习的重要意义,进而分别从课程定位模糊、教学时间有限、教学内容偏差、教学评价单一几个方面分析初中语文教材实施困境,并提出今后初中语文教材实施路径,旨在不断优化课程教学,整合书本内容,开发更加多元化的学习项目,促使学生能够全面提高语文学习素养。

数学教学中创新能力的培养

培养创新能力是数学课堂教学的重要目标。新课改指出"通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力"。传统的数学课堂教学,一般是由一系列经过精心组织的、条理清晰的教学结构所组成,教师在对教学内容的处理上通常采用传授法(包括讲授),即教给学生成套的教学内容和逻辑的思考方法。

关于整合现代信息技术提高科学教学水平的思考

一、问题的提出在新一轮课程改革的背景下,教育正面临着如何培养高素质人才、如何使学生得到全面发展和个性发展的课题。传统教学中教学手段比较单一,大多数课堂仅用粉笔、黑板,靠教师一张嘴滔滔不绝地讲,时间长了学生听起来枯燥。

让思想品德课堂充满灵动

对于理论性较强的思想品德学科,教师上课前往往会准备很多资料。在教师看来,如果不能把所有的知识点＂喂＂给学生,心里就不踏实。所以在思想品德课堂上,教学方式往往以教师单方面的灌输知识为主,完全没有考虑学生主体对知识的消化程度。反过来学生对这样滔滔不绝的＂谆谆教诲＂,食不知其味,只能＂左耳进,右耳出＂。伤心的教师面对学生的不领情,应该好好反思个中缘由。是学生产生厌倦心理,

语篇学和文本解读

所谓语篇学,是研究语篇的语言学科,关注外在语言表情达意特点和属性,以及语言与文化之间的关系。教师引导学生展开语篇学视域下的文本解读,需要贴近语篇特性、关注作者背景、理解文化语境,从不同角度展开教程安排,引导学生体悟、研究、感知文本的丰富意蕴。一、贴近语篇特性,体悟文本内涵衔接是语篇学的重要内容和观点,篇章句子、词语需要有机构建,自然涉及衔接问题。学生对文本衔接的理解比较浅薄,教师要从不同方向做引导,让学生逐渐找到文本解读的切入点。