如何提高小学科学课教学效率

我国目前在小学阶段,把提高小学生的科学文化素养做为基本目标,以增强小学生对自然科学接受程度的根本宗旨,以改变小学生的思维方式为基本任务,使小学生在自身上挖掘对自然科学热爱的细胞,用学到的学习资源进行其他探究性研究。

小学科学探究学习的三个“发生点”

实施新课程以来，探究学习成了当前学生开展小学科学学习的主要方式。然而，目前一些教师把探究学习作为新课程的一张标签随意贴在小学科学课堂教学的某一个环节，导致学生出现“探而不究”现象。其实，探究性学习作为一种高效的学习方式，在其探究情境的创设、

小学科学课中“动态化”教学例析

《小学科学课程标准》提到,小学科学应该以主要的概念为基础开展教学,从学生日常生活的事物出发,让学生在探究学习中经历概念的形成,构建知识体系,使学生学会科学探究的方法,培养创新思维的能力。因此,教学中,教师要善于引导学生经历科学概念的动态化构建过程,从而让概念教学更有效。

误中悟——小学生数学错题评改策略的思考

许多数学教师都会有这样的感叹:现在的孩子不爱思考,一看到"×、○、?"等批改符号就会条件反射式地答错题,很少有人驻足思考、寻根究因,同样的错误会不止一次地重复出现。只有正确引导学生进行错题评改,引导学生主动地进行反思、判断、究因,才能有效发挥错题的评改价值,培养学生数学判断能力、思维能力,提升学生的数学素养。一、待时而举——让学生在思错中追根究底练习中,学生出现错误与偏差在所难免。当学生暴露和呈现一些显而易见的错误时,教师不必急于评判。

大语言教育观应用于小学科学STEM教育的有效性分析

一、引言STEM是科学、技术、工程、数学四门学科的英文首字母缩写,STEM教育的核心理念是强调多学科交叉融合,旨在培养学生的创新精神和实践能力。从课标中还可以看出,我国对STEM教育的要求不仅仅是将四门数学、理工类学科进行交叉融合,还要求其应该与其他基础学科共同形成更为深刻而且广阔的联系。笔者认为在小学科学教学中体现STEM教育的精神,实现学科的深度融合,从而推进有效教学,培养学生全方位的科学素养,树立大语言教育观至关重要。大语言教育观给科学教育提供了新的视角。观念和视角的变化,有利于开拓新思路和新路径。

参与过程,收获体验——参加省首届中小学教师实验技能大赛的感悟

2011年10月24日、25日,在浙江省科技馆报告厅举行了由浙江省教育厅教研室、浙江省教育技术中心、浙江省科技馆、浙江省出版社联合举办的浙江省首届中小学教师实验技能大赛。本次大赛分选拔赛和决赛两个阶段。全省3000余所学校,近9000名教师和实验管理人员参加选拔赛,经过学校、县。

简笔画在小学英语教学中的运用举隅

在英语学科的教学中，在不同的教学环节中，适当运用简笔画呈现不同的教学内容往往能起到良好的效果。以下笔者结合自身的教学实践经验来谈谈简笔画在单词教学、句型教学和课文教学中的运用情况。

基于英语核心素养提升小学生语言能力的研究

社会的不断发展带动着教育领域的更新换代。在社会信息化,经济全球化的形势下,英语在人与人之间的沟通中越来越被广泛使用。英语学科也颇受人们的重视。那么如何教好这门学科,如何教好学习英语的学生,对社会对国家都起着至关重要的作用。我们教育的目的都是为国家培养有本领、有理想、有担当的时代新人。英语学习过程中,语言能力的发展是重要的核心素养之一。我们的目标是通过学习,让学生能使用该语言,在语言习得过程中体会交流的意义,明白做人做事的的道理。本文就分析现阶段的现状、探究基于英语核心素养提升小学语言能力的策略以及感悟基于英语核心素养提升小学语言能力的意义展开论述。

自主学习 发展能力——例谈小学数学练习设计的五个策略

数学课堂练习和课后练习是新授环节的重要补充和延续，是每一位学生进一步巩固新知的必要途径，数学练习的设计需要以学生本身为主体，以学生的学习活动为主线。结合知识点和练习内容不同的特点，采取形式多样和层次不一的练习，培养学生触类旁通、举一反三的能力。数学练习设计应凸显出新课标以学生为主体的教学理念，采用“激活、梳理、变式、提升、应用”的实践策略，彰显数学课堂练习的理想状态，让学生根据实际情况在“活”中练习，在“实”中生效。

小学数学教学中审题能力的培养

审题能力是一种获取数学信息,以已有的知识经验为基础,对掌握的信息综合的分析并且处理的能力。它反应学生的数学思维能力,是数学基本素质的体现。然而,审题能力不是一时间能培养起来的,它是一个长期的,循序渐进的过程。它需要教学者在每次的教学活动中重视学生的审题能力,有目的,有计划的去渗透,慢慢培养。学生只有经常性的受到启迪,才能逐步提高审题能力。

浅谈小学语文教学中语言表达训练的策略

《语文课程标准》中指出:“语文教学应该注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生的语文素养。”在语文课堂中,教师应立足于文本语言,引领学生关注表达情感的符号,关注富有特色的字词,关注特殊语句的样式,关注精彩典范的段落,关注独具匠心的布局,让学生全方位地在语言的世界里认识、感知、揣摩,从而实实在在地学会言语表达。

基于“低碳”理念构建高效小学语文课堂的思考

基于＂低碳＂的视角分析了当前小学语文课堂教学中存在的主要问题。在＂低碳＂的理念下,思考和分析了构建高效小学语文课堂的基本思路和主要途径。

任务驱动下小学数学练习课的流程与组织

对于小学数学近五分之一课时的练习活动是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，是培养学生良好的学习品质的重要方法，但数学练习课历来是教学中的瓶颈。任务驱动下的数学练习课，致力于改变学生的学习方式，以练习任务激发学生的主观能动性，通过自主探究、合作交流、操作实践等活动，分享策略方法、学习成果，反思总结学习方法、成败原因等，使学生经历、体验并探究数学学习的全过程，是形成良好认知结构并将之转化为能力的桥梁，也是学生智能发展和数学素养提高的重要因素。

让“小插图”发挥“大作用”——课文插图运用误区分析及对策

插图是课文的＂第二语言＂,具有重要的教学价值。在语文教学中,要避免走进＂图文分离＂的误区,辩证地处理教材中图与文的关系,借助课文插图强化学生对文本的感知、促进他们对文本的理解、引发他们的想象,从而真正让＂小插图＂发挥＂大作用＂。

让作文评改在“心灵的对话”中完成

传统的作文批改是教师背着学生,独自承担,独揽大权,尽管每次改,每本批,累得精疲力尽却收效甚微.要改变这一尴尬现象,就得让每一次的作文评改成为生本、生生、师生的一次心灵对话.从生我对话、生生对话和师生对话等方面阐述心语式的自评、跟帖式的互评和书信式的师评等评改途径和方法.

自主先学 提升学力——“异分母分数加、减法”教学实践与思考

【设计理念】本课教学立足于前测和教材的对比分析,确定“自主先学”为学生的主要学习方式,通过展示学、交流学、深化学等数学活动,引导学生经历学情反馈、反思评价、提炼学法等过程,将知识技能内化为自身的能力,从而有效促进学生的自能发展,最大限度地激发和提升学生的学习力.

让学生在数学学习体验中成长

体验对于学习有着重要的意义,学生只有亲身体验、真心感悟,才能真正将书本中的知识变成自己的能力。因此,在课堂教学中教师应积极创造条件,给学生提供更多的机会去体验,使学生在亲身体验中不断地实现自我超越和自我实现。

阅读教学中读、讲、练关系浅探

在当前的课程改革中，阅读教学理念的更新是提高小语阅读教学效率的根本，而正确地处理好课堂教学中读、讲、练的辩证关系则是提高小语阅读教学效率的关键。

关于文言文教学的几个要点

文言文是我国优秀文化宝库中一朵绚丽灿烂的奇葩。她言简意赅,意蕴深远,醇香馥郁,彰显着中华民族深厚的文化底蕴,对提高学生的人文素养,提升学生对中华文化的归属感有极大的促进作用。在小学阶段,如何让学生亲近文言文,深入领会文言文的魅力,笔者谈谈自己粗浅的看法。布景——营造氛围,初领风韵汪潮教授曾说,教师有时为了教学的需要可以大胆地"牺牲"一下自己的形象,使之与文本相适应,与教学相符合。他在听一节《杨氏之子》时,就有一位年轻的帅小伙,脱下西装革履。

让数学课外作业“活”起来

一、＂活＂在趣味上——激发学生作业的热情 1.创设情境 小学生一般具有好奇、好问的探究心理,在具体情境中做作业,往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋,而且还能使学生产生学习知识的自我需要,引起学生内部认知矛盾的冲突,让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙,不断激起学习的欲望。如,复习完＂计量单位＂的知识后,设计了以＂丁丁的一天＂为情境的填空题。