巧妙设计,有效导入——浅谈初中英语教学中的课堂导入

课堂导入,作为课堂教学中一个不可或缺的环节,虽占用的时间不长,但“牵一发而动全身”。巧妙而恰当的课堂导入犹如一部好电影的序篇、一段好乐章的序曲、一本好书的前言,能够先声夺人,吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，活跃学生的思维，把学生逐步引入课堂主题，从而使他们兴趣盎然地参与到课堂学习中来。因此，课堂导入是课堂教学过程中最基本的也是非常重要的一步。

基于英语学习活动观的初中英语阅读课教学活动设计——以Unit 5 Section B Reading Beauty in common things教学为例

概述英语学习活动观的内涵。结合教学实例,分析如何基于英语学习活动观设计初中英语阅读课活动。提出在初中英语阅读教学中,教师应从基于语篇的学习理解类活动、深入语篇的应用实践类活动、超越语篇的迁移创新类活动等三个维度进行教学设计,并在每类活动中有机融入语言知识学习、语言技能运用、学习策略应用、思维品质发展和文化意识培养,从而达到培养学生英语学科核心素养的课程目标。

基于网络的大学生心理档案管理系统的建设

建设基于网络的大学生心理档案管理系统,对于大学生成长和高校教育管理的科学化有着重大而深远的意义。各功能模块可利用Dreamweaver和Asp等来进行设计和建设,包括客户端界面设计、数据表建立、后台数据库设置等。

溶胶凝胶法制备La掺杂介孔二氧化钛及其光催化性能的研究

用溶胶-凝胶法合成不同La/Ti的摩尔比掺杂的La3+掺杂介孔二氧化钛。采用XRD,N2吸附-脱附和FT-IR表征样品的结构组织。结果表明La3+的掺杂抑制锐钛矿向金红石的相转变。随La/Ti的摩尔比的增加,样品介孔结构仍然保留,比表面积从133m2/g增加到215m2/g,样品的平均孔径在5.6~8.1 nm之间。以甲基橙水溶液为模型反应,紫外光为光源,考察样品的光催化性能。结果表明:La3+掺杂样品比纯介孔TiO2光催化活性好,3%mol La3+掺杂的介孔二氧化钛具有最佳的光催化活性。

探索口语评价方法,提高英语教学效果

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。语言教学的最终目的是培养学生以口头和书面形式进行交流的语言能力。

科学实验教学中现代教育技术应用利弊分析

结合初中科学学科实验教学的特点,从教与学等方面,对现代教育技术运用于初中科学实验教学中的利弊进行了分析,同时提出教师如何正确对待现代教育技术这一现代化教学辅助手段。

pH值对原位合成镍基SBA—15复合材料的结构和磁性影响

通过调节强酸性介质溶液的pH值,水热法合成镍基SBA-15复合材料。样品的结构、形貌、比表面和孔径分布分别采用XRD,SEM,TEM和氮气吸脱附来表征。结果显示:当溶液的pH值调节为7时,样品仍然是六方孔道的介孔结构。除了长程有序性和表面积略有减少外,其结构与初始合成的SBA-15的结构非常相似。然而,样品晶胞和壁厚的增加表明更多的镍进入了SBA-15的骨架。当溶液的pH值调节为9时,样品的长程有序性遭到破坏,甚至出现一些堵孔现象。在室温下测量了样品的磁性行为,表明样品具有超顺磁性并且磁性参数Ms,Mr和Hc伴随着样品中镍含量的增加而增大,这是由于pH调节的效果。因此,pH值的调节方法对制备有序的Ni-SBA-15复合材料以及样品中镍含量起着重要的作用。

数学试卷评析课探讨

目前数学试卷评析教学并不尽如人意。有的教师重讲解，轻参与，总满足于教师报答案，学生判对错；教师讲规律，学生记结论；教师讲思路，学生写过程，输入的知识未经学生的思维加工，技能未经学生的自主设计程序；有的教师评讲无重点，一题一题地解说，讲不完、理不清；有的教师无视学生的个性差异，评讲时采用高起点，只重视对难题的评析，

创设生活化的思想品德课教学

新课程提倡情景教学,强调联系生活实际,但现实中很多生活化教学仅仅停留在表面的热闹与活跃上。本文就这一现象从三个方面进行了阐述:提倡课堂生活化必须处理好"人机关系",使多媒体为教学服务;生活化情景的创设要结合学生实际充分考虑预设与生成;生活化材料问题的设计要有利于学生知识的构建,提高教学针对性,以期能在推动思想品德课教学实效性进程方面贡献自己微薄的力量。

“错误”资源在科学课堂教学中的价值

“错误”也是一种资源，教师通过有效捕捉课堂上学生出现的错误，正确、得当地加以开发利用，激发学生探究的欲望，从而达到事半功倍的教学效果。本文从帮助学生认识错误、分析错误、纠正错误三方面谈“错误”资源在课堂教学中的价值。

初中自然科学的探究性学习

探究性学习是实施素质教育的最佳途径,是新课程改革中的一个亮点。探究性学习是新课程理念所要求达到的“注重科学探究,提倡学习方式多样化”的最好体现。探究性学习具有实践性、创造性、广泛性、自主性和民主性的特点,探究过程包括提出问题、尝试探究、交流评估和有效迁移等要素;让学生在经历科学探究过程中,学习科学研究方法,摘要:优化探索精神、实践能力和创新意识的培养。

触发性点评令文学气息充溢师生灵魂

如何尽自己的最大可能教好每个学生?教师要把握好课堂生成触发性点评的契机,充分利用现行语文教材中的课文,利用以文解文的触发,利用丰富的生活阅历,引领学生徜徉于烟波浩渺的文学殿堂,令文学气息充溢师生灵魂,促使学生拥有一双深邃慧眼。

优化教学策略 有效利用前概念

在科学教学中,教师对学生的前概念必须有明确的认识,清楚其特征,注意其影响,采取有效的教学策略,以帮助学生完成心理转变过程,实现有意义的学习。本文结合教学实例探讨了优化教学策略,有效利用学生的前概念,建构科学概念的问题。

如何才能更好地培养学生的数学思维品质

数学的核心是思维,作为数学思维水平标志的数学思维品质其主要的表现有以下几个方面:敏捷性、灵活性、深刻性、严谨性、广阔性、批判性.根据笔者的教学经验,下面谈谈如何才能更好地培养学生的数学思维品质.

关注课堂“生成” 增强教学灵动性

"生成"是新课程倡导的一个重要教学理念."生成"与"预设"是教学中的一对矛盾体.一方面,课前细致地预设是静态的,而课堂教学却是动态的,二者之间常常出现各种不和谐.另一方面,预设与生成又是互相依存的,预设是生成的基础,生成是预设的升华.如果没有高质量的预设,就不可能有十分精彩地生成;如果不重视生成,那么预设必然是僵化的、缺乏生命力的.科学而艺术地对待"预设"和"生成",让这对矛盾体和谐共生,数学课堂教学就会成为师生发挥潜力、表现个性、愉悦心灵、提升素养。

二度批改 改出精彩——小学生作文修改能力培养的思考与实践

"好文章不是写出来的,而是改出来的。"这句话充分道出修改对于写好作文的重要。学生要写好作文,必须具备自我修改的能力。

如何在语文教学中培养学生的创新素质

作为基础学科的语文，应成为创新教育的重要阵地。特别是新课程背景下的语文教学，民主、平等、和谐的课堂氛围，适时、正确。

抓住“三个结合” 培养学生数感

数感就是对数与数之间关系的一种感悟，即对数的一种深入理解，然后内化成一种对数的驾驭能力。这种能力包括对日常生活中数与运算有敏锐的感受力，有意识地从数学的角度去观察、解释和表示客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，善于捕捉一般问题中潜在的数学特征；能在具体的情境中把握数的相对大小关系，能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释；能用数来表达和交流信息，在解决问题时选择适当的方法。据此，笔者从数境结合、数形结合、算用结合三个方面对学生数感形成的策略进行了初步探索。

体育课堂有效性探索

在体育课堂教学中，技能教学淡化，教学内容枯燥，忽视个体差异，教学方法、教学手段、练习形式单调乏味；评价制度片面不公正等问题，大大影响了学生学习体育的积极性和兴趣。新课程要求体育教师必须能在课堂教学中掌握学生的情绪、行为，引导他们走向终身体育。体育教师在教学实践中应该改变过去传统的体育教学模式，在教学理念、教学组织，