用真实的行动发现新的可能——湖南省株洲市天台小学在“互联网+数学教育”下的变化

随着“互联网＋”与教育的深度融合，“翻转课堂”应运而生，这给我们的数学教学带来了强烈的冲击。它打破了原有的封闭教学结构，注入了新的教学法，在一线老师不断的努力尝试和实践中，逐步走向教育机体“线上线下”教学齐头并进的新纪元。

师生成长的沃土--株洲市天元区天台小学

株洲市天元区天台小学(以下简称"学校")已有16年的办学历史,现有38个教学班、2009名学生、107位教师。学校坚守“生命教育”理念,办学底蕴深厚,有着优雅的环境、雄厚的师资、过硬的办学质量,在株洲市的行业知名度、美誉度均位列前茅。

全面实施全员育人,培育文明阳光学子--湖南省株洲市天元区天台小学文明行为习惯养成教育探寻(下)

二、特色与创新(一)育人目标明确,站位高从学校的商人总目标,文明行动目标、步骤,再到“五自”课程目标,学校对学生的培养目标非常清晰明确。党建领航,德育为先,落脚在学生文明行为习惯的养成和校园文明新风尚的创造上,引思想、导行为、促养成,对学生关怀备至。

全面实施全员育人,培育文明阳光学子--湖南省株洲市天元区天台小学文明行为习惯养成教育探寻(上)

“少成若天性,习惯如自然。”湖南省株洲市天元区天台小学(以下简称“学校”)依据“培养‘健康、聪慧、文明、担当'的新时代好少年,培育文明阳光学子”的育人总目标,通过有序推进“三立方”工程,深入推进学生行为习惯养成教育,促进学生文明行为习惯养成,让文明新风尚在校园中得到盛行。

小学数学空间观念的培养

《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出了十大核心素养,空间观念就是其中之一。空间观念在小学数学教学中有着极其重要的地位和意义,空间观念不仅能够帮助学生很好地认识、了解和表现周围的世界,还能够激发学生的空间想象力,从而培养他们的创新思维能力。空间观念的培养不是朝夕之功,受年龄特征及生活经验所限,小学生在空间观念的形成上会遇到一定的障碍,需要教师采取有针对性的策略来培养空间观念。

浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略

在小学数学教学过程中,将参与式教学方法优化到教学实际中,是以人为本的教学理念的直接体现。该教学方法不仅可以吸引学生注意力,提高学生主动学习的积极性,更能够深化学习内容,促进学生的全面发展。而教师通过这一教学过程,可以掌握学生的基本信息及学习特点,有针对性地调整教学目标及方案,使得学生在主动参与学习环节牢固掌握知识内容,思考能力得到锻炼。对促进学生参与式学习的教学策略进行了分析及研究。

浅谈小学体育创新教学

从转变观念,培养创新;激发兴趣,鼓励创新;树立信心,个性创新;丰富手段,融入创新;团结合作,交流创新五个方面,对小学体育创新教学进行了探讨。

基于新时代下小学语文教学的探讨

小学语文是整个学习阶段的重要组成部分。以现今小学阶段语文的教学现状以及对其应采取教学方式方法进行分析与研究,以期能在小学语文教学的实践中起到建设性的作用。

浅谈小学数学导学式教学法

随着我国教育事业的蓬勃发展，如何适应基础教育课程改革的需求，在教学中充分发挥学生的主体性，激发和调动学生学习的积极性，培养学生自主，探究和合作的学习方式。让学生的学习产生实质性的变化已成为当前学科教学改革的主要任务之一。本文正是在这个大背景下对小学数学导入式教学法进行了研究。

小学数学学习中学生文本阅读能力的培养

文本阅读作为收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要载体,在数学教学中将是基础的基础.数学文本阅读作为一种新的数学学习方式,尊重学生的数学个性,引导学生更加主动积极地思维,自主、合作、探索数学知识的认知过程,丰富学生的数学思维和人文素养,从而使学生的数学学习成为一门立足于数学,整合学生的阅读实践能力、自我评价能力的综合性数学学习课程.通过小学数学教学中学生与文本有效对话的策略研究,能够激发学生阅读数学文本的兴趣,掌握与数学文本对话的方法,培养学生阅读数学文本的能力及主动获取信息、处理信息的能力,发展学生的思维,使他们成为一个学会学习的人,促进师生的共同发展.

小学高段英语阅读能力的培养与探究

小学英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力,而学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段,能为英语口语能力和写作能力的发展打下良好的基础,也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值,体验学习英语的乐趣,树立学好英语的自信心。尤其是在小学的高段,英语阅读越来越凸显出它的重要性,那么如何有效提高学生的英语阅读能力呢?下面是我在英语阅读上的一些具体做法和探究。

浅谈小学语文课堂的导语设计

好的语文课导语应融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体,集智慧美、情感美、人格美、悬念美为一身,别具匠心、引人入胜的新课导入,不仅是一堂课的起步环节,更是吸引学生眼球,开启学生心扉,诱发学生学习动机的敲门砖和金钥匙。

谈小学语文导学案教学

主要是研究小学语文导学案在教学中的作用,导学案实施后,全面提升了语文教学质量,提升学生学习语文的能力。本文分别从语文导学案体现了教学的"双主体性",调动了学生学习的积极性,有利于学习型团队的建设,对师生双方提出了新的挑战等方面进行论述。

故事:引领学生走进最美的品德天空

打开浙教版的品德教材，与其说它是一本教科书，不如说是一本连环画册。丰富的图画，简洁的文字组成一个个小故事，使学生爱读、易懂、容易引发联想，有着丰富的教育内涵。这些故事资源如果能在品德教学中得以充分并恰当的利用，就能克服学生上课注意力不集中、不持久的弊端，从而获得真切的情感体验和心灵感悟。

渗透反思意识在小学高段数学教学中的应用

教学的核心是引导学生分析、理解、应用知识的过程。在小学高段数学教学中，帮助学生培养反思意识，基于反思的特点和在教学中的作用，引导他们多角度、多层次地分析问题，能够调整思维过程、深化问题研究、健全认知结构。因此，在小学高段数学教学中要帮助学生掌握反思意识的方法，有意识地在预习、解题、复习中进行反思，增强学生对数学的理解和认识。

浅析运用自我调控策略提高小学生阅读素养

在提高小学生阅读素养中,运用自我调控强调的是个人在学习中从元认知、学习动机以及学习行为上主动参与到阅读中,主张充分发挥个人认知因素,提升个人对认知过程的认知,并进行自我调节,实质上是培养学生的自我元认知能力。在现代社会里,学生在学习过程中接触知识复杂多样,分配到阅读上的时间有限,不可能像过去一样,通过多读多写来提高自我的阅读素养。运用自我调控策略来实现认知的提升,就十分重要了。本文主要从自我调控策略运用到阅读素养提高中的意义出发,分析在实际教学中存在的不利因素,探讨如何运用自我调控策略提高小学生阅读素养。

响应新课标,小学写作指导实现创新

我国传统的作文教学最终导致了小学生作文“无话可说”“无情可抒”的失语状态,其主要原因是旧的教学模式与学生的认知规律、与学生的发展需求的矛盾。新课标中提出了自主、合作、探究的学习方式,本文便尝试在新课标的引领下,用系统论的思想,从观察、阅读、练笔、等方面入手,形成“作文教学模块”。通过在观察中重积累、阅读中重学习、练笔中着重加强使小学生写作的过程不再是一个单纯的写作过程,而是一个完整的环境系统,从而有效提高作文教学的效益。

浅谈新课程下小学生作文教学

新课程要求学生对写作有兴趣，乐于书面表达，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。而小学生写作的现状，与新课程的标准有很大的差距，笔者针对目前小学生作文教学现状作了思考、分析，试图从中获得启示并找到相应的对策。

滴水见绚烂 粒沙窥天地——进阶阅读古典名著初探

古典名著的进阶阅读让学生感受、理解祖国的语言文化遗产,培养他们健康的审美情趣和审美能力。进阶阅读首先要选配古典名著书目,扩大阅读量;其次寻觅进阶阅读的方法,提升古典名著的阅读感知力;其三要摸索进阶阅读的方式,体验阅读古典名著的乐趣;其四要积累进阶阅读星制,感知古典名著的内涵;最后是拓展进阶阅读活动,走进古典名著这本书。如此,方可激发学生阅读古典名著的兴趣,培养阅读能力,让学生感受名著语言的魅力和文化意蕴。

如何提高小学英语课后作业设计的有效性

一、小学英语课后作业布置的现状1.作业形式地单一性。传统地英语作业以抄一抄,写一写,读一读,背一背。这四种形式为主导,形式单一,缺乏弹性。2.作业枯燥、乏味性。教师布置的作业不遵循学生的心理、年龄特点。它缺乏趣味性、合理性、有效性。这种乏味地、枯燥地作业使学生丧失了兴趣,从而选择逃避、抄袭作业。