小学英语课堂的激励与实效

课堂激励是指通过对学生学习态度、参与积极性、努力程度、交流能力、合作与创新精神等方面的肯定，使之获得学习上情感的满足和成功的体验，进而以更大的努力投入到以后的英语学习中去，从而形成良性的教学循环。《英语课程标准》中明确要求，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神等。通过教学实践可以发现，课堂激励对于小学英语教学而言，在激发和培养学生的学习兴趣、树立学习信心、实现英语课堂的有效管理和高效教学等方面都具有非常重要的现实意义。但是，毫无原则、过度泛滥的课堂激励则会使学生产生惰性、感到乏味，并不能真正有效地激发他们的英语学习欲望和兴趣。因此，笔者对小学英语课堂激励的实践和实效进行了深入探讨。一、小学英语课堂激励实践1．方式多样化，激发兴趣小学英语教学课堂激励的方式应该多样化，并切实以激发学生的兴趣为主。首先，要正面激励。适当的表扬、激励比批评更有利于激发学生的学习兴趣，能激发学生学习动力，积极主动地参与课堂学习，学生自己愿意去学了，学习就不觉得辛苦了。激励方式可以是口头的，也可以是肢体的。第二，要及时激励。

单词记忆法:联想、联结与旅程理论结合

单词是语言的基石。词汇量直接影响着学生英语听、说、读、写各方面的能力。小学生初学英语，记单词没有窍门，教师有必要教给他们一些记忆方法。那有没有一种让小学生也觉得轻松、容易的方法呢？答案是肯定的。

情感与生物课程实践

促进情感的发展是全面发展人才观的需要,是继续发展的需要,也是学习的需要。而情感运作的手段是体验,它在生物课程实践中发挥着重要的作用。学生应对生物课程资源、生物科学史和学习过程进行体验,并且融情感于课堂教学的始终。

数学愉快教学之我见

愉快教学要求我们在教学活动中创造出一种能使情感和认知相互促进的教学环境，以调动学生的内在学习动力。要改变老师数学教得辛苦，学生学得吃力这一尴尬局面，就应推广数学愉快教学法。为此，我们不但要从操作层面上对其进行研究，还要注意它对教师的一些基本要求，将愉快教学与其他教学方法结合，以期提高学生的数学学习效率。

教学反思的认识与探索

教学反思作为教师实践的重要内容,是教师成长和发展的基础,同时也是教师专业化发展的重要途径、提高教学效果的重要手段。本文首先对教学反思进行简单介绍并阐述了重要性,然后分析了增强教师教学反思效果的策略。