幼儿对并发冲突愿望的理解——来自传统实验和眼动实验的证据

将传统研究方法与眼动技术结合,探讨4—5岁幼儿对并发冲突愿望的理解情况。给幼儿描述一个并发冲突愿望故事,并在电脑屏幕上依次呈现与故事情境一致的图片,然后提问,让幼儿口头回答,同时记录幼儿在理解故事时的眼动特点。结果发现:(1)4—5岁幼儿开始能够初步理解并发冲突愿望,其理解能力随着年龄的增长而增长;(2)对并发冲突愿望有不同理解水平的幼儿对目标物的注视次数及总注视时间之间存在显著差异,具体表现在高理解水平的幼儿对目标物的注视时间以及注视次数高于低理解水平的幼儿;(3)4—5岁幼儿能对他人行为做出预期判断,且存在显著的年龄差异,预期判断的结果与眼动注视情况有关。本研究的结论是:4—5岁幼儿能理解并发冲突愿望,其眼动特点可对理解水平做出一定解释。

新时代高职学生中华传统优秀文化教育研究

中华优秀传统文化是中华民族的符号象征,是中华民族精神的重要体现,是高校育人的重要资源。本文以自上而下和自下而上相结合的研究思路、文献分析和问卷调查等方法,探究中华优秀传统文化中蕴含的三大核心育人资源;在分析高职学生中华优秀传统文化教育实施现状的基础上,从"重视课程地位,将《中华优秀传统文化》纳入思想政治教育的范畴;加强‘三教’改革,充分发挥课堂教学主渠道的作用;以文化人、实践育人,全面构建课外教育的合力"三个方面研究了中华优秀传统文化教育的实施路径。