信息化教学改革赋能教育优质均衡发展--以长沙市天心区推进“信息化教学改革”为例

天心区积极开展信息化教学实验探索,以“课程综合化实施”为教学改革出发点,以培育未来创新型人才为实验目标,用“智慧学区”建设驱动教学改革,通过“智慧课堂”探索引领课堂教学模式创新,构建“智慧空间”学习应用的特色育人体系,应用信息技术创造性落实“五项管理”和“双减”政策,积极破解减轻学生学业负担的难题,从而赋能全区教育事业优质均衡发展。

区域义务教育质量监测结果应用策略探究——以长沙市天心区小学数学为例

长沙市天心区对区域义务教育质量监测结果进行分析,遵循“用活数据、对标分析、改进提升”的原则,探索监测结果应用的“二三四”策略,采用两级推进明方向、三课联动筑根基、四项发动增活力的行动,不断提高学生的数学学习兴趣,增强学生的数学学习自信心,转变教与学的方式,提升数学教师的教学水平,以达到“保优势,补短板”的效果。

从“问题”到“课题”——区域“三位一体”问题研究体系的构建与思考

进入新时代,加快推进教育现代化,建设教育强国,迫切需要教育科研更好地探索规律、破解难题、引领创新。基于此,教育部《关于加强新时代教育科学研究工作的意见》对教育科研工作提出要求:"面向基层一线,坚持问题导向,突出教育科研的实践性,以重大教育战略问题和教育教学实践问题为主攻方向,支撑引领教育改革发展。"立足教育教学实际,发现问题,解决问题,构建问题研究体系,将"问题"升华为"课题",乃至"课程".

当互联网“遇见”教育

很多时候，互联网就像一种奇幻的催化剂，不管“遇见”什么，都会发生神奇的“化学反应”。教育是一项特殊的事业，当互联网“遇见”教育，又会邂逅出怎样的故事呢？不管你是否接受，互联网遇见教育，变化已经悄然发生，正在催生教育的新常态。

教师就是一棵成长的树--记长沙市明德天心中学青年教师陈蓉丽

教师可以不必金戈铁马、气吞万里般豪迈,也不必春蚕丝尽、蜡炬成灰般悲情,而是可以成为一棵树,去摇动另一棵树;成为一棵成长的树,用昂扬向上的姿势引领一株株幼苗成长为参天大树。在长沙市明德天心中学青年教师陈蓉丽的眼中,教师或许可以成为这样的存在。

在守正与出新中求进——七年级道德与法治教材修订情况与教学建议

为进一步强化国家事权,体现党和国家的意志,同时继续深化教育综合改革,落实《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)要求,回应社会各界对教材质量提出的新期盼,2024年秋季学期,新修订的七年级道德与法治教材投入使用。正确把握好教材修订中的变与不变,让广大教师在守正与出新中体会教材的深刻内涵,进一步优化教学实施策略,是用好新教材、上好思政课的题中应有之义。

数智赋能,催生教师研训新样态

在教育数字化转型背景下,智能研修逐渐成为教师队伍建设的重点。长沙市天心区秉承“为天地立心,为未来育人”的理念,推进“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”的实验区建设。天心区教育科学研究中心从智慧管理、精准研训、网络联校等方面驱动教师研修变革,逐步构建人工智能助推教师队伍建设的新生态,提升教师数字素养,赋能区域教育高品质发展。

CLIL在初中英语教学中本土化的路径——以Out of the darkness课堂教学为例

作为一个新的语言教学流派,＂内容与语言综合学习＂（CLIL）的优越性和应用于我国中学英语教学的价值是不言自明的。然而,在课堂教学实践中如何将这一＂他山之石＂有效地用来＂攻＂我国中学英语教学这个＂玉＂,尚需要我国中学英语教师加强对其本土化应用的实践性探索和研究。本文结合初中英语教学应用CLIL组织教学的实例,探讨对其本土化应用的实践路径,提出了文本分析是对其应用的前提和内容与语言综合学习、相互渗透的观点。

把“硬骨头”熬成给习作补钙的浓汤——以《胜似亲人》习作指导课为例谈单元习作教学

单元习作似一块＂硬骨头＂,让人束手无策而弃之不用。怎样把教材中单元习作这块＂硬骨头＂煨成一锅给习作补钙的浓汤？我以人教版四年级上册第六单元看图作文《胜似亲人》的习作指导课为例来简单地谈一谈。一、研读单元习作,琢磨要点本单元几篇课文围绕＂爱＂这一主题展开,含三篇精读课文,两篇略读课文。《古诗两首》表现了朋友之间真挚的爱;《搭石》体现了乡亲们淳朴的爱;《跨越海峡的生命桥》展现了爱让生命重生;《卡罗拉》让爱更加细腻与温暖;

析薪破理,扣词品析--《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》的打开方式

《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是统编版教材九年级上册第二单元的一篇教读课文。这个单元有四篇议论性文章:《敬业与乐业》《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》《论教养》《精神的三间小屋》,前两篇为教读,后两篇为自读;单元写作任务是:观点要明确。从整套统编版初中语文教材来看,议论性文章并不是第一次出现,但是“议论性文章”的提法以及相关知识以单元学习重点的形式出现是第一次,教学目标侧重于了解议论性文章的基本特点。这个单元可视为“议论文单元”的初级版。

例说“1+x”阅读教学的四种方式

如何改变语文课堂教师过多地精讲细析的现状?如何改变学生阅读量小、读书少的现状?统编语文教材倡导“1+X”教学。我们所说的“1+X”阅读教学,是指基于教材内的一篇课文,加上与课文议题相匹配的一组文本的教学。“1”指教材内的一篇课文,“议题”是这篇课文的一个典型特征。

如何在中小学组织开展科技社团活动

科学教师通过课堂教学传授学生科学知识、培养学生探究能力、提升学生科学素养。如果说科学课堂是科学教师完成科学教育与教学任务的主战场,那么科技社团则是科学教师完成科技辅导员任务的阵地,科学教师通过组建学校科技社团,指导学生开展科技创新项目,开阔学生科学视野,培养学生科学兴趣,全面提升学生创新意识和创新能力。

正确处理英语词汇教学中内容与形式的关系

中小学英语教学中的内容与形式的关系问题,不仅是一个认识问题,更是一个实践问题。认清中小学英语词汇教学中的内容与形式的主次关系,对于规范教学行为和提升教学质量,具有十分重要的意义。本文在着重讨论中小学英语词汇教学、语法教学中的内容与形式的关系的同时,提出了具体的实践策略和方法。

“登山型”学校课程体系的建构与实践

新时代教育教学的改革发展,必须守以生为本之初心,担立德树人之使命,大力推进理念、体系、制度、治理与课程现代化。课程的现代化至少包含两层含义:一是高品质的课程方案,二是课程实施质量提高。课程是育人的核心载体、关键环节,课程育人是将立德树人根本任务转化为生动实践的过程。基于此,长沙市天心区各学校以“为天地立心,为未来育人”为理念,创新发展课程,经过几年的探索与实践,逐步构建了“登山型”学校课程体系。

“三问导学”具身学习模式的实践建构

在知识本位向素养本位转变、学科教学向学科育人转变的时代,教育工作者应当以变革学生学习方式为重点,引领学生从被动学习走向主动学习、从离身学习走向具身学习、从阶段学习走向终身学习。基于此,笔者在实践中探索了“全学段、全学科、全方位”的课程改革路径,聚焦“知道、发现、解决”三个环节,开展“三问导学”具身学习模式。

依标固本,培育语文核心素养

多年来,老师们的教学和备考依赖于考纲、考标、考试说明,甚至考什么教什么,怎么考怎么教。随着教育部出台《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》,2020年起取消中考考纲,中考试卷将严格依据义务教育课程标准命题。对此,我们如何应对?贯彻《课标》精神。课程标准是国家管理和评价课程的基础,反映了国家对学生学习结果的期望,是教学评价的基本依据,也是唯一的依据。

“习惯培养评价”助力学生全面发展

2015年,长沙县暮云地区整体划入天心区,区域教育均衡遇到新挑战。这一年,教育部教育质量监测中心尝试组织"国家义务教育质量监测",以推动义务教育优质均衡发展。围绕这一主题,我们进行了针对性的调研。调研发现,学生习惯培养情况不容乐观,且城乡差异巨大。怎么办?2016年。

《骆驼祥子》阅读教学的思与行

日前,语文报社揭晓了2019年度语文教育十大关键词,按照票数高低分别是:群文阅读、核心素养、统编教材、整本书阅读、于漪、学理、学习任务群、优秀传统文化教育、批判性阅读、考纲取消。直指语文核心素养的“整本书阅读”作为一个独立关键词高居排行榜第四。毋庸置疑,“整本书阅读”已经成为当下语文教育关注的热点。让学生读整本书,冲破语文教学就篇章讲篇章的狭小格局,成为当今语文教学的当务之急。

为计算学习筑一道安全“墙”——“分数除法”教学实录与评析

教学实录环节一:复习除法的意义,引入新课。师:同学们,我们已学习了四则运算,单就除法而言,已经学过了什么?(生:整数除法和小数除法)你能结合算式48÷6,2.4÷0.6说说除法的意义吗?生:48除以6表示48里面有几个6,或者把48平均分成6份,求每份是多少。2.4除以0.6表示2.4里面有几个0.6。师:除法中还有分数除法没有学习,你觉得什么样的除法是分数除法?你能举一些例子吗?

从祥子的“变”说开去——《骆驼祥子》探究课课堂实录

一、导入,明“变”师:课前老师做了两项调查,我们一起来看看调查反馈。1.请用一句话表达读完《骆驼祥子》后最令你痛心、感受最深的一点?祥子的堕落23人,社会的黑暗16人,生活艰辛3人,结局悲惨3人,钱的罪恶1人。于是我把大多数同学所关注的祥子的堕落归结为一个字“变”。2.你认为祥子的变化表现在哪些方面?如何变化的?性格变化27人,外貌变化4人,对待工作、生活的态度12人,对待周围人的态度3人,对待车的态度2人,对待钱的态度1人。