高中听障学生阅读能力的提高策略——以天水市特殊教育学校听障高中部为例

对于听障学生而言,阅读是他们获取知识和信息的主要途径,阅读能力直接影响其书面表达能力的发展,而书面交流是听障人群和健听人进行交流、回归主流社会的主要方式。由于听障学生完全或部分丧失听力,导致其语言能力有不同程度的缺失,致使他们的阅读能力较健听学生明显低下。基于此,本文从听障高中生自身生理缺陷、学校教育教学、家庭教育这三方面入手,对听障高中学生阅读现状进行调查分析,力图探索出有效提高听障高中学生阅读能力的策略,为他们的社会化成长奠定基础。

当前特殊教育发展的现状及对策——以天水市特殊教育学校为例

一、特殊教育的现状及存在的问题 1.发展不平衡。天水市特殊教育学校实现灾后重建整体搬迁,办学规模扩大,办学结构进一步完善。在原办学的基础上,又适时开办了视障、智障教育和高中阶段教育。而天水市五县的特殊教育发展差别较大,有的已开办10余年,有的受主、客观条件的制约,发展不够,使区域内的适龄残疾儿童少年难以实现就近入学。

特殊教育学校思政课教师队伍建设探索——以天水市6所特殊教育学校为例

特殊教育学校思政课教师面对的教育对象是残障学生,是不同于健全学生的特殊群体,因此,思政课教师不仅承担着传授知识、树立残障学生理想信念的教育,更肩负着启智润心、培根铸魂的重任。当前,特殊教育学校思政课教师队伍建设与全面加强思想政治工作要求仍存在较大差距,学校要立足实际,分析当前思政课教师队伍现状,探讨如何加强思政课教师队伍建设问题,探究提升学校思政课教师队伍建设策略,提高思政课教育教学质量。

特殊教育学校听障教育校本课程开发与实施的现状及对策

随着我国特殊教育课程改革的深入发展,各校都在认真贯彻落实教育部义务教育三类特殊学校课程标准,积极实施国家课程和校本课程建设,以国家课程基本要求为依据,加强校本课程的开发与研究,越来越受到课程专家和一线特教工作者的重视,针对特教学校听障校本课程开发问题,进行了一些实践探索。

特殊教育学校小学数学课堂中的关爱教育

特殊教育学校中的数学教学是比较关键的内容,通过数学课堂教学对特殊学生开展关爱教育,不仅可以让学生的数学成绩有明显的提升,同时也能让学生感受到来自教师的关心和关爱,这样能够让特殊学生的身心得到健康、全面的发展。本文简要了分析了小学数学课堂中关爱教育的关键性,探究了几点小学数学课堂中关爱教育的策略。

特殊教育学校小学语文生活化教学研究

特殊教育已经成为目前教育教学领域的重点内容,而语文学科又是其中的核心内容之一。生活化教学是目前针对特殊学生语文学习的重要教学方式,能够在实现语文知识教学的同时,向学生传递积极向上的生活态度,使其能够更好的拥抱生活。本文在简要分析了小学语文生活化教学的积极意义的基础上,探究了几点小学语文生活化教学的应用。

参与式教学在特殊教育课堂中的应用

参与式教学是对以人为本、以学生为主体教育理念的实践,将其应用于特殊教育课堂中的理论依据有:多元智能理论、自我决定理论和合作学习理论。参与式教学强调学生为本、个别差异、整体性和开放性,在教学过程中要兼顾特殊儿童的全人和全程参与。

培智学校“生活语文”教学中生活情境的创设

基于培智学校儿童的特殊性,我们在其教学中使用““生活语文””,教学策略也应紧密围绕实际生活,充分运用生活情境开展教学。我们的目标是为特殊儿童提供科学有效且适合的语文教育,使其掌握识字、理解语言、感知社会美好的能力,进而促进智力和行为的发展。帮助他们拥有一技之长,能够立足于社会。因此,教师应积极探究培智学校““生活语文””教学中生活情境的创设策略。

融合教育背景下特需儿童教育实施策略研究

在当今社会,特需儿童数量在学校中占有一定比例,他们因各种原因与其他学生存在学习和交往的差异。这些幼儿经常面临被孤立和被误解的情况。融合教育作为一种新型的教育模式,旨在为特殊需要幼儿提供与普通儿童相同的教育机会,促进其融入普通教育环境和未来的社会生活。但实际的融合过程仍面临许多障碍,如社会偏见、资源不均和教师缺乏培训。为实现教育融合,学校需要采用如制定个性化教学计划、利用多媒体技术、三方合作和同伴支持等策略。这样,才能确保每个儿童都能在学校中获得成功,为未来做好准备。

智障儿童安全教育“三路径”

一、创设情境,确保安全教育无死角作为特教学校,首先要从创设良好环境入手。比如可在楼梯口转角处贴上安全警示的标语,提醒智障儿童规规矩矩走路,不打闹;或给常用的电器开关配上颜色鲜艳的花边,提醒智障儿童开关就在此处.

浅探视障学生家庭教育的有效途径

指导视障学生家长搞好家庭教育,是特殊教育学校及其每一位特殊教育工作者的一项重要而艰巨的任务。教师应针对视障学生家庭教育从德育教育、习惯养成、交流沟通、激励表扬等几个方面进行探究,以期让视障学生能受到更好的教育,促进他们健康成长。

浅议特教学校班级管理的策略

班主任工作是教育教学中一项复杂、艰苦而又长期性的工作,而在特殊教育学校班主任工作更加尤为重要。做好班级教育管理工作,不仅关系到残疾学生的健康成长,也关系到教育教学质量的提高与学校安全稳定。因此,教师应积极探究班级教育管理工作的有效策略,以使学生获得更好的发展。

听障教育职业课校本课程开发的探索

一、加强对职业课校本课程开发的组织领导1.成立机构。一是成立学校校本课程开发领导小组,对校本课程开发进行全面的安排部署和组织领导。二是成立校本课程开发指导小组,制订校本课程开发方案、组织教师培训、指导教师进行校本课程设计。三是成立校本课程开发实验小组,制订校本课程开发实验方案,编写课程纲要和校本教材,进行校本课程教学实验。

加强聋生心理健康教育

聋生易形成心理障碍的原因主要表现在生理、心理方面,家庭、学校和社会环境对于聋生的影响,造成自卑感较强,惧怕与人尤其是健全人交往,造成生活的圈子较窄,猜疑嫉妒心理较强,。加强聋生的心理健康教育,从根本上改变种种不良的表现,矫治其不健康心理,提高他们的心理素质,唤起他们自尊、自爱、自信、自立意识。

特殊教育学校学生融合教育策略

如今,在特殊教育学校当中,融合教育的思想占据了主流。其可从“针对学科知识设计活动”,诸如在语文学科中“设立阅读节”“国学经典进课堂”以及“组织阅读沙龙”等;也可“围绕学生发展设计活动”,诸如设置“心理健康活动”“特色生活活动”等,从而更好地落实融合教育的理念。

特殊教育学校智障学生生活化教学的实施研究

生活化教学是一种教学理念,旨在将学习内容与学生的生活经验相结合,以提高学习的实用性。对于特殊教育学校中的智障学生而言,生活化教学尤为重要。智障学生面临着理解抽象知识的挑战,因此,将学习内容与日常生活紧密结合,可以帮助其更好地理解并应用所学知识。本文旨在探讨特殊教育学校中智障 学生生活化教学的实施策略,以期为智障学生未来融入社会贡献力量。

应用信息技术提升听障生语文读写能力的策略

人际交往是人类社会中不可缺少的组成部分,因为我们都生活在社会中,无法避免与他人进行交流。然而,听障学生由于自身听力障碍,沟通能力和表达能力较弱,获取语言信息的渠道有限,难以与健听人群进行正常交往。但是他们最终都要融入社会,与健听人群进行沟通和交流,并且主要是依靠书面语进行交际。因此,培养听障学生的阅读理解和写作能力对他们未来的发展至关重要。在特殊教育领域中,信息技术的应用可以弥补传统教学方法的不足,对提升听障学生的能力起到积极的影响。接下来将探讨如何利用信息技术来提升听障学生的语文读写能力。

听障学生语文阅读能力提升策略

听障学生由于听力有缺陷,其语言能力在一定程度上有缺失,阅读能力与理解能力与健听学生相比存在较大差距,这就影响了他们表达能力的发展。本文立足于听障学生的语文阅读现状,分析了影响听障学生语文阅读能力发展的原因,并提出了提高听障学生语文阅读能力的策略。

聋小学“园本化”劳动教育课程实施路径研究

本文以聋小学“园本化”劳动教育课程构建为例,从加强实践活动设计和微课课件传授技术入手,立足学生日常生活、学习的“本园“”本室“”本土”,探索劳动教育课程的实施路径。