小学语文课堂教学中的语言艺术分析

在社会稳步发展的今天,国家的教育事业蒸蒸日上,素质教育现已成了指导各科教学的基础目标。在小学语文课堂教学中,老师应该重视语言艺术的运用,作为课堂教学的重要手段,可以激发学生的学习兴趣,使其对语文知识有更深刻的理解。本文重点解读小学语文课堂教学中的语言艺术,结合语言艺术在小学语文课堂中的应用价值加以分析,明确应该将其践行的基本方略,提出合理化的建议。

生活化教学在小学语文习作教学中的应用研究

生活化教学应用于小学语文习作中,对于学生将生活实际结合到自身所学中有着很大作用,这对提高学生语文的语言运用、表达、写作能力十分有效。而且,生活化教学有利于学生了解语文在生活中的实际运用和语文在生活中至关重要的作用,使学生提高对语文学习的重视程度,增强学生对语文课程的好感,从而有效提高教学效果。语文学科是一门源于生活却又高于生活的语言课程,本就是为生活服务的,所以生活化教学才是最为适合语文学科的教学方法,也是最能让学生接受并且高效的学习方法。本文主要对生活化教学在小学语文习作教学这一层面的应用展开讨论研究。

如何提高小学语文低年级识字写字教学的有效性

小学阶段正是学生识字写字的启蒙关键时期,在低年级语文教学中占有重要地位.教师在指导低年级识字和写字的教学过程中起到至关重要的作用.本文针对小学语文低年级识字写字教学过程中存在的问题进行探讨,并提出了提高识字写字教学有效性的对策,以期为小学语文课堂教学提供参考.

让小学生快乐作文的策略

作文教学是小学语文教学的重点．也是难点。学生面对作文题目，常常是文思枯竭，作文中的假话、套话、空话比比皆是。久而久之，学生对作文课兴致不高．甚至从心理上畏惧写作文，使得作文教学步履艰难。其实，作文本该是件快乐的事，当然．要想做到这一点，必须使学生克服畏惧作文的心理障碍，要以平常心对待作文。只有这样，才能彻底走出作文教学的怪圈，才能彻底放开束缚学生的手脚，让他们快乐作文。

小学语文高年级口语交际与写作的整合教学

小学语文是培养学生语言文字能力的基础阶段,随着新课程改革的不断推进,对小学语文学科教学提出了更高的要求.口语交际教学模式主要以培养学生表达能力为主,对有兴趣的话题展开讨论,发表观点,启发学生从多角度看待问题,让学生成为教学主体.口语交际与写作进行有效科学的整合教学,不仅有利于提升教学效率提高,还帮助学生激发写作兴趣,丰富教学内容,使学生的写作水平得到提高.

创设乐学情境快乐高效识字 ——小学语文低年级识字教学初探

素质教育大环境下,小学语文教师要与时俱进创新教育理念,充分结合小学低年级学生活泼好动、求知欲和好奇心强的自然天性,开展多元化识字教学策略方法.以极大激发小学生学习热情和参与积极性,显著提升学生识字水平及语文核心素养,体现良好语文教学成效.本文结合当前小学语文教学中存在问题状况,具体阐述小学语文低年级识字教学策略探析.

核心素养下小学语文写作教学有效性的提升方法

随着新课标的不断深入改革,要求小学语文教学不仅要重视知识的传授,还要注重培养小学生的语文核心素养。在小学语文教学中,写作能力的高低与学生掌握语文知识的情况有很大的关系,也是当前小学语文教学的重中之重。为了能够在更大程度上促进语文教学的发展,有效提升小学生的写作水平,教师必须要对语文写作教学进行探究。鉴于此,本文针对核心素养下小学语文写作教学有效性的提升方法进行分析和论述。

多媒体教学在小学语文教学中的应用研究

小学阶段的语文学习是非常重要的,它为以后的学习起到了铺垫作用。教师利用多媒体教学也可以提升教学效率,将知识点传授给学生。根据这样的情况教师在实际教学中一定要根据教学需要,利用多媒体开展教学工作。

谈后进生的转化之道

后进生是由于家庭、学校教育的失误或社会消极因素的影响而造成的，在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。后进生的存在是无可避免的，我们应该积极地去面对。帮助每一个学生成人成才是我们广大教育工作者的根本目的，也是我们的共同愿望。下面，笔者结合工作实践谈谈自己的看法。

数学教学中学生自主学习能力的培养

成功的教学只有教师的教是远远不够的,还要有学生主动地学,有兴致地学,才能取得好的教学效果。《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在数学教学中,教师要扮演好自己的角色,充分发挥自身的引导作用,让学生主动参与、乐于探索。下面,笔者结合教学实践,谈谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养。