终身教育背景下拓展高校继续教育的社会功能

在整个社会提倡终身教育理念、大力构建学习型社会的今天,必须努力拓展高校继续教育的社会功能,通过知识的补充与更新提升人的持续发展能力;关注个体的精神需求,促进人的全面协调发展;重塑社会价值内核,促进社会和谐进步;关注弱势群体教育,促进社会公平。

关中—天水经济区农村实用人才培训模式研究

关中—天水经济区要建成全国内陆型经济开发开放战略高地,人力资本是关键.加大对农村人力资源的开发和投资,创新农村实用人才培训模式,培养造就一大批有文化、懂技术、会经营的新型农民,把经济区丰富的人力资源转化为高质量的人力资本和现实的生产力,是加快关中—天水经济区发展步伐的一项重要战略任务.

试论中国古代教育思想演进的若干文化特征

教育思想是随社会文化在时空中的变迁而变迁的。中国古代教育思想在不同朝代、不同地域发展的不平衡性是社会文化时空变迁的必然结果。从文化的视角研究中国古代教育思想演进的特征,对于开拓中国古代教育思想研究的新领域,具有一定的理论意义。

成人教育在西部农村人才培养中的角色缺失与对策研究

西部大开发的关键和战略基础是农村人才培养,成人教育要在西部农村人才培养中担负历史重任必须做到提高认识,加大政策和财政支持力度;调整办学思路,改革专业设置;整合教育资源,构建多元化人才培养模式,以农民为主体灵活教学方式。

着眼于西部地区农村人才培养的成人教育发展思路

西部大开发的关键和战略基础是农村人才培养,成人教育要在西部农村人才培养中担负历史重任。应当提高认识,加大政策和财政支持力度;调整办学思路,改革专业设置:整合教育资源,构建多元化人才培养模式;以农民为主体,采取灵活教学方式。

着眼西部地区农村人才培养的成人教育发展思路

西部大开发的关键和战略基础是农村人才培养,成人教育要在西部农村人才培养中担负历史重任。应当提高认识,加大政策和财政支持力度;调整办学思路,改革专业设置;整合教育资源,构建多元化人才培养模式;以农民为主体灵活教学方式。

教育的异化与人的全面发展

教育的异化肇始于人的异化,在异化的教育中,人本身的受限制又反过来加深了教育的异化。随着异化程度的加深,教育逐渐失去了其"为人"性,转而变成了人发展的桎梏,并表现在教育价值的片面化方面。我们必须重视教育现实中的异化现象,使教育的着眼点重新回归到为了人的全面发展上来。

我国西部地区中小学教师在职培训模式探析

教师素质是教育质量的重要保证,教师培训是提高教师素质的主要途径和方法。我国西部教师培训体系尚不完备,教师培训中存在诸如重理论、轻实践、重复培训、对培训机构监管不力、培训市场化倾向比较严重等问题,应建立以校本培训为主体的培训体系和合作反思型的培训模式。

书写“无需厄运特殊拨弄的悲剧”——沈从文和张爱玲对存在的追问

沈从文和张爱玲在小说文本中对存在的追问共同指向了存在本质的悲剧性,这使得他们表层相去甚远的小说有了深层的契合,由于创作主体自身的印记,他们对于存在悲剧性的书写又呈现出不同的风貌。

洞穿人性无可回避的忧伤——沈从文与张爱玲作品中的人性探询

沈从文和张爱玲对人性主题的全力书写使他们在作品深层内涵上取得了契合和一致性,然而作为两个有差异的个体,他们对人性的认识和书写也呈现出不同的风貌。

对创新的实践观规定

创新是实现创造性与价值性统一的社会活动,它不同于发明、发现、创造及研究开发活动,它在本质上是一个实践范畴;而把创新从哲学基础上归结为实践范畴具有重大的理论意义和现实意义。

人权观的第一次科学建构

马克思在青年时期,致力于揭示资产阶级所宣扬的人权的实质,此时马克思已站在唯物史观的入口,透视了"政治解放"(资产阶级革命)国家所实现的人权是建立在资本主义私有制基础之上的。马克思通过对资本主义实际生活的考察来解构其权利的性质,为我们确立了观察人权问题的科学视阈和基本方法,这一方法对我们透视和剖析资本主义人权现状具有很大的启示意义。

创新本质上是一个实践范畴

本文在从日常用语、创造学、经济学三个视角简要阐释创新内涵的基础上,在哲学领域指出创新本质上是一个实践范畴,从历史维度和哲学产生的知识角度证明了创新的实践性及理论创新的真实涵义,并论述了把创新归结为实践范畴的理论意义和现实意义。

加强师德建设、推进学校发展

在国民经济快速发展的今天、在高等教育改革不断推进的背景下，加强师德建设是全面推进素质教育的必然要求，是加强思想政治教育工作的重要途径，是增强学校实力的重要保证。文中对加强师德建设的内涵进行了阐述，并从教育、管理、实践的角度提出了加强师德建设的方法。

论新时期教师的专业成长

随着中国现代教育的发展和教育改革的深入进行,教师专业化的声浪一浪高过一浪,教师专业成长的呼声也一波紧随一波。尽管教师专业发展为千百年来的教育及自科学教育学诞生以来的教育学普遍关注,但是,在新时期,更有必要继续对教师的专业发展这个老话题进行深度探讨,否则就不足以攻克和应对教师教育及当下中国的学校教育所面临的诸如教育性的缺失和社会异化等,种种致命病因。