轮滑运动在培智学校自闭症儿童运动干预中的探索——以广州市天河区启慧学校实际课堂教学为例

本文针对自闭症儿童和轮滑运动的特点,首先对培智学校中对自闭症儿童实施轮滑运动干预的必要性进行阐述,并以广州市天河区启慧学校为例,对轮滑运动在培智学校运动干预中的实施与效果进行研究,以期为培智儿童运动干预教学提供新视角和思路,为自闭症儿童在开展轮滑运动干预教学提供理论参考和实践借鉴。

探究与班级管理相结合的德育课程——以某培智学校六(1)班的课程“班级法庭”为例

本文以如何在培智学校中有效进行班级管理为目的,以学生在日常学习生活中的问题行为或同学间的矛盾为契机,在某培智学校六(1)班设计并实施了德育课程“班级法庭”。该课程借鉴逐步化的分析社会情境的操作程序,引导培智学校学生自我觉察、读取情境线索和换位思考,习得社会技巧和社会问题解决策略,进而促进学生社会能力的发展。

基于人工智能开放平台的培智学校智能教育场景的构建

人工智能与教育的深度融合,是时代发展和科技进步的必然趋势。以AI开放平台为技术支撑,将人工智能技术中的人脸识别、人体识别、图片识别、语音识别、AR/VR技术与培智学校的课堂教学深度融合,从教学情境的创设、教学内容的形象化、沟通对话、交互体验、教学反馈等方面创建培智学校的智能教育场景,有效提升智力障碍学生的学习动机;提升交互体验,促进知识的理解与应用;丰富课程资源,降低教学材料的制作成本。

培智学校体育活动突发意外伤害的预防与处理

体育活动是培智学校活动的重要组成部分。近年来,关于培智学校安全事故的报道屡见不鲜,学校体育活动安全更是引起了家长和社会的关注。本文主要运用文献资料法等研究方法,探讨培智学校体育活动突发意外的预防与处理。

戏剧元素融入绘本教学在培智学校的实践探索

传统的绘本教学以朗诵诗意绘本、结构式的讲解提问贯穿课堂为主要的教学方式,并不适用于大部分心智障碍学生。自2014年起,作者就绘本教学做不断尝试和探索,发现将戏剧元素融入绘本教学课堂能更好地培养培智学校学生的能力,遂创设了“绘本剧场”课程。文章论述戏剧元素融入绘本教学将如何影响心智障碍学生整体能力的发展,旨在为培智学校的特殊教育教师开展绘本教学提供理论参考和实践借鉴。

培智学校以知觉—动作为核心的运动康复模式探索

在特殊教育医教结合的大背景下,为更好地实现“教育与康复并重”的宗旨,也为更有效地解决动作康复训练中遇到的问题,经过不断地探索与尝试,结合学校的特点,最终构建了以知觉动作理论为核心,四种(物理治疗、感统训练、体适能训练、作业治疗)动作康复类课程为基础,知觉动作训练为辅助,教育与康复并重的系统化动作康复课程模式。

特殊学校大龄重度智障脑瘫学生康复个案研究

目的:探索学龄期重度智障脑瘫学生的有效康复方法。方法:采用个案研究法,在特殊学校对一名重度智障脑瘫儿童进行运动治疗和作业治疗,治疗前后评估学生的肌张力,运动功能和日常生活自理能力等,观察康复疗效。结果:经过两学期的康复治疗,该学生在肌张力、运动功能及日常生活自理能力等方面都有明显改善。结论:对学龄期重度智障脑瘫儿童进行恰当的运动治疗和作业治疗可以改善其运动功能及日常生活自理能力,但需要融入特殊教育教学方法及较长时间的干预周期。

生活品质导向下特殊学校信息技术学科的育人路径探索

信息技术学科是特殊学校的一门选择性课程。在深入挖掘信息技术学科育人功能的基础上,以个案实践的形式探索信息技术学科育人的路径,总结出"横向拓宽信息技术课程内容"和"纵向推进信息技术掌握程度"相结合的信息技术学科育人经验,旨在促进学生潜能的发挥,发展学生学校适应、情绪管理、自信心等能力水平,提升学校、家庭合作共育的效果,为信息技术学科教育提升学生生活品质提供实践基础和参考范例。

立足个性需求,聚焦适应发展——培智学校环境生态课程的实施

2016年,教育部正式发布《培智学校义务教育课程标准(2016版)》(简称国家课标)。在国家课标的指引下,培智学校基于学生的身心特点以及学校教育教学的实际需要纷纷致力于探索国家课标的校本化实施,以满足学校教育对课程和教材的迫切需要。环境生态课程注重人与环境的关系,课程随着学生生活变化而变化,导向障碍儿童高品质生活。国家课标颁布后,我校依据课标的指引、立足学生个性化教育需求、结合已有的环境生态课程经验,开展高年段环境生态课程的实践研究,总结出了以“一综合二分配三统整”为原则的实施路径,形成了以“跨学科主题教学”和“走班教学”为抓手的教学模式,聚焦学生的能力发展,提升学生生活品质。

自闭症儿童融入学校集体生活的实践研究

融合教育对特殊儿童的成长发展意义重大,但自闭症儿童受其自身特点所限,在融合教育中往往难以适应教学环境、教学形式,无法遵守集体常规,难以融入集体生活。为提升自闭症儿童融合教育实效,帮助他们更好地适应社会,文章采用行动研究法,对6名一年级自闭症儿童融入学校集体生活实践进行观察记录,根据调查结果发现,在自闭症儿童适应集体生活的过程中,综合运用结构化教学、行为塑造、优化课堂教学等策略可帮助自闭症儿童尽快融入集体。

自制综合媒材在培智学校美术课中的探索研究

以广州市天河区启慧学校为研究阵地,探索性地尝试了将水粉与洗洁精、白乳胶、油画棒、纸巾碎、面粉、细沙六种媒材结合应用于美术课堂上,观察学生的反应。最终发现,在美术课堂中能根据培智类学生的个体差异选择合适的媒材,能增加培智类学生的课堂参与度,帮助他们集中注意力,有利于他们的康复,有效地激发了他们的学习动机。

移动终端应用于培智学校高学段男生青春期教学中的实践研究

本研究以培智学校高学段男生为研究对象,在青春期课堂上引入移动终端设备进行教学,研究学生课堂行为的改善及学习效果的提升情况。经过一个研究周期的观察与记录,发现移动终端设备有助于改善学生课堂行为,提高学生学习的效果。

普惠发展视角下广东融合教育实施成效与对策

融合教育是当前特殊教育发展的主流趋势。广东省近年陆续发布了多项特殊教育政策,其中多项与融合教育相关,但融合教育的实施情况还不明晰。党的二十大报告提出“强化特殊教育普惠发展”,这也是近几年特殊教育的主题,在这一视角下探讨广东融合教育的发展情况很有必要。本研究以问卷形式调查了珠三角及粤东、粤西、粤北地区的964名参与融合教育的普通学校教师,结果显示:当前普通学校教师认为融合教育的实施现状整体良好,但存在教师对融合教育相关政策不够了解、学校随班就读工作整体规划不足、个别化教育计划质量不高、学校评价模式较为单一、师资配备不够理想且培训力度不足、硬件配套设施建设与使用率较低等问题。针对以上调查结果,本研究提出加强融合教育政策宣导、完善融合教育组织管理、重视融合教育课程教学、加强融合教育师资建设、完善硬件基础设施建设以及加强同港澳台地区合作等具体建议,以进一步促进广东省融合教育普惠优质发展。

幼儿园新教师专业能力调查研究——以广州市番禺区为例

研究将幼儿园新教师专业能力分为教学能力、一日生活组织和保育能力、交往合作能力和自我发展能力四个方面,通过问卷调查发现：幼儿园新教师主要以学前教育专业的师范生为主;普遍认可幼儿教师这一职业,对专业能力的自我认知总体良好,师幼关系密切;对教学工作尤其是科学领域活动和创造性游戏活动的设计和组织缺乏信心,缺少家长工作和班级管理的经验。新教师认为态度最能影响专业能力发展,愿意继续学习和发展,特别希望提高学历、职称和教学水平,但需要借助外部力量。提升幼儿园新教师的专业能力,需要进一步提升教师的学历水平,提供＂精准＂培训,提高培训实效,重视师范生实践性知识培养。

普通中职校教师融合教育态度、自我效能感及残疾态度研究

本研究对上海及广州地区203名普通中等职业学校教师展开调查,以了解中职校教师对残疾人的基本态度、对残疾人接受融合教育的态度及其在实施融合教育时的自我效能感水平。研究结果表明:普通中职校教师对融合教育态度消极,对残疾儿童受教育权利认识不足;普通中职校教师在融合教育的课堂上的管理效能感较高,但无法应对特殊学生的突出问题行为;普通中职校教师对残疾人的包容度较低,但对其期望值较高;融合教育自我效能感的中介效应显著,即正向积极的融合教育自我效能感能够减少残疾人态度对融合教育态度的消极影响。

特教教师社会支持与教学效能感的关系研究

为了解特殊教育教师(在本文中简称“特教教师”)社会支持与教学效能感之间的关系,从实证角度为教育系统提供保障特殊教育永续良性发展的参考依据,采用社会支持和教师效能感两种量表对广东省中山、顺德、佛山、湛江等地185名教师进行了问卷调查。调查结果表明:特教教师的教学效能感在性别、年龄、教龄、学历和专业上没有呈现统计学差异;特教教师社会支持与教学效能感之间存在显著的正相关,其中,家庭支持与教学效能感的相关程度最高;社会支持能显著预测特教教师的教学效能感,其中,家庭支持、朋友支持和其他支持对特教教师教学效能感的各维度都有显著预测作用。

谈信息技术在初中生乒乓球运动技能学习中的应用

伴随信息技术的不断发展,教育手段不断更新,将信息技术运用到教学训练之中是提高教学质量的重要方法。在初中乒乓球运动技能学习中,充分利用信息技术的手段,可以优化乒乓球运动技能的教学环境、提高教学质量,从而提高学生的兴趣、激发学生的创造性思维、增强学生的锻炼欲望、促进运动技能水平的提升。本研究的目的是:通过在教学一线的训练中运用信息技术手段和传统训练方法,通过运用行动研究的方法,论证在教学和训练中运用信息技术手段的实效性,在以后的初中体育课堂乒乓球的教学过程中,构建"运动技能习得"体育课堂教学模式,使学生在课堂中更有效地掌握乒乓球运动技能。

戏剧教育提升心智障碍学生核心素养的实践研究

戏剧教育是一种适用于心智障碍学生的内容多样、情节灵活、情感表达丰富及同伴互动充分的教学策略,符合核心素养导向下培养“全面发展的人”的理念。本研究通过文献查阅和对6年戏剧教育实践经验的总结,从戏剧教育的概述、教学内容、教学环境及教学效果等方面进行全面分析,探讨戏剧教育对于提升心智障碍学生的“文化基础、自主发展、社会参与”核心素养的积极意义,为特殊教育的有效教学策略提供新的视角和思路。

自闭症学生结构化教学的实践探究

结构化教学对自闭症学生可预见性的环境需求及其视觉学习优势的特点提供支持,是一种有效的循证实践干预方法。选取一名自闭症学生作为研究对象,研究时间为4个月,探究结构化教学在自闭症学生教学中的应用,并对结构化教学的设计与操作等方面提出建议。

智力障碍学生信息化教学课件设计的实践研究——以指向生活适应能力培养的“微信购物支付”课件App为例

利用信息技术为有特殊教育需求的人群提供相关服务支持,是我国特殊教育实践中一个值得探讨的问题。在深入分析智力障碍学生的能力特征及其对信息化教学课件设计影响因素的基础上,尝试构建指向智力障碍学生生活适应能力培养的信息化教学课件设计框架,并在此框架指引下设计制作"微信购物支付"课件App,为信息化教学课件推进学生的个别化教育、自主学习积累经验。