建设以人民为中心的服务型马克思主义政党的时代意蕴

党的十九大提出坚持以人民为中心的基本方略,是新时代推进服务型马克思主义政党建设的逻辑起点。建设服务型马克思主义政党,体现新时代对坚持以人民为中心的基本方略的具体落实,有利于党的治理理念从传统“替民做主”到“由民做主”的时代转换,顺应党的执政理念坚持以“服务人民、服务发展、服务民生”为核心的时代诉求,有力回应”我是谁、为了谁、依靠谁"这一根本问题的时代认同,全面践行以人民为中心的发展思想的时代引领。

新质生产力驱动体育产业高质量发展的逻辑与路径

在新一轮科技革命和大国竞争加剧的历史交汇时刻,习近平总书记首创性提出新质生产力,为我国体育产业高质量发展提供方向性指导。新质生产力以核心技术和颠覆性技术为引领力量、以新要素创新性配置为核心驱动力、以战略性产业和未来产业为主要支撑。新质生产力为我国体育产业高质量发展提供新动力,其内在逻辑在于:新技术激发体育产业高质量发展的革命性力量;新要素注入体育产业高质量发展的创新活力;新产业构成体育产业高质量发展的核心支柱。我国体育产业实现新质生产力驱动下的高质量发展,要以科技创新为核心,提供体育产业高质量发展的新驱动力;以要素融合为途径,刺激体育产业高质量发展的新活力;以新兴产业发展为导向,捕捉体育产业高质量发展的新契机;以新型基础设施建设为支撑,夯实体育产业高质量发展的基础。

习近平关于体育强国重要论述的价值特性研究

分三部分对习近平体育强国重要论述价值特性进行研究。首先,具有鲜明的时代性。论述立足新时代历史方位,把握人民对体育发展需求,定位体育强与中国强的内在关系,回答加快推进体育强国建设的时代性价值。其次,具有深厚的人民性。以人民为中心发展体育是论述的核心理念,将建设体育强国与提高全民健康水平、促进人的全面发展、实现伟大中国梦紧密结合,是出发点和落脚点;以群众体育为基础,促进体育运动同步协调发展是着力点,回答加快推进体育强国建设的导向性价值。再次,具有科学的系统性。论述对体育事业发展进行系统擘画,强调体育强国要坚持党的领导和举国体制,充分发挥社会主义制度优势,通过改革充分发挥市场机制和社会力量的作用,充分释放体育所具有的各种功能,推动体育事业全面发展,回答加快推进体育强国建设的实践性价值。习近平体育强国重要论述,系统科学地回答了为什么要建设体育强国、如何建设体育强国的重大问题,是新时代加快推进我国从体育大国迈向体育强国的指导性思想。

优秀文化记忆与大学生社会主义核心价值观培育

对国内部分高校学生、专家的问卷调查、访谈发现,当代大学生对社会主义核心价值观的文化认同与我国主流社会意识形态的要求基本相符合,而存在的问题主要是,大学生对社会主义核心价值观的认知认同存在“悖论”,对中西方文化及价值观的本质区别认知模糊,社会主义核心价值观的“知”与“行”相脱节,高校开展社会主义核心价值观教育“主阵地”作用发挥不显著。必须增强大学生对社会主义核心价值观的深度理解,促进其认知认同相统一;教育大学生深刻了解中西方文化及价值观的本质区别,使其把握立身处世大方向;以优秀文化记忆为引领塑造大学生行为,助推其外化于行的自觉性;提升大学生社会主义核心价值观教育主阵地效能,夯实大学生立身根本主渠道。

伟大建党精神:出场逻辑、演绎图景与时代薪传

伟大建党精神的出场逻辑是以救亡图存曲折历程为经验镜鉴的历史逻辑、以马克思主义本土化为思想奠基的理论逻辑、以建党活动广泛开展为孕育发源的实践逻辑的三者统一;伟大建党精神的基本内容铸就内涵支撑、精神谱系的渐次生成勾画中国共产党建党精神的形态延展,它们共同演绎伟大建党精神生成、发展的时空图景;奋进新时代新征程,初心使命不改、理论创新不辍、实践开拓不息是伟大建党精神时代薪传的基本路径。研究伟大建党精神的出场逻辑、演绎图景与时代薪传,对于深刻认识伟大建党精神的历史意蕴和时代价值具有重要意义。

大学生社会主义核心价值观培育应注重培根铸魂

社会主义核心价值观是从中华优秀传统文化、革命红色文化、社会主义先进文化中凝练出来的,是当代中国智慧、中国精神的集中体现,是我们上至国家、社会,下至公民“魂之所归”“行之所依”的根和魂。新时代大学生是实现中华文明伟大复兴的生力军,其社会主义核心价值观的牢固确立和自觉践行,将不断提升他们自身的综合素养,影响和促推中国特色社会主义各项事业的长远发展。

冲突与契合:体育院校“课程思政”建设的现实思考

研究体育院校开展"课程思政"--将思想政治教育融入所有课程教学的全过程、全方位的逻辑起点和实现手段。通过逻辑分析法和比较分析法,在深入分析体育院校学生的特殊性基础上,挖掘体育中蕴含的丰富的思想政治教育元素,得出体育院校开展"课程思政"的必要性、可行性和现实性。从教学话语体系、教学内容体系和队伍建设等方面入手,切实提高对体育院校学生进行知识传授、价值引领和能力培养的针对性和实效性。

论新时代我国体育社团管理机制建构的价值目标

通过资料分析法、分析综合法等对新时代我国体育社团管理机制改革的价值目标进行分析思考,强调体育社团管理机制改革要让社团回归应有的体育健身娱乐的社会本质、促进政府与体育社团关系的优化调整、发挥体育社团的管理服务能力与水平、实现和保障人民群众的体育权利等符合现代治理要求的价值目标,目的是为推进我国体育社团管理机制改革提供理论依据和对策参考。

历史、理论、实践三向度的统一——论习近平新时代中国特色社会主义思想形成的三个视角

提出并确立习近平新时代中国特色社会主义思想为党的指导思想,是十九大最突出的亮点和最重要的贡献。这一重要思想既是马克思主义中国化最新成果,又是21世纪马克思主义原创性成果。从历史向度、理论向度和实践向度等3个向度深入认识习近平新时代中国特色社会主义思想,可以更好地廓清其思想内涵、鲜明特征,坚定“四个自信”,进而在实现中国梦的伟大征程中增强理论认同和行动自觉。

积极人格教育量表编制与现状调查研究--基于天津市3所高校的数据分析

积极人格教育是中国特色社会主义新时代教育改革的产物,基于Peterson和Seligman《人格力量与美德分类手册》编制积极人格教育量表是开展积极人格教育相关研究的重要工具。通过独立样本T检验、单因素方差分析发现,学生性别、生源地、是否担任班委、学生组织成员、家庭经济情况等变项对塑造学生积极人格有显著影响。为此,开展积极人格教育要增强学生个体积极体验,形成积极生活态度;要塑造学生积极人格特质;要继续深化改革教育模式。

高校思政课混合式教学模式的必然逻辑及构建路径——以“中国近现代史纲要”课程为例

以“中国近现代史纲要”课程为考察对象,分析新时代思政课混合式教学模式的必然逻辑、基本遵循和建构范式。推动教育信息化建设,助力思政课创新改革,是新时代深化高校思政课改革创新的内在要求。基于超星平台的问题导向专题化混合式教学模式,是运用传统教学手段与信息技术高度融合的“乘法效应”的实践探索。这一教学模式以“问题导向专题化”为教学内容的基本遵循,立体构建“混合式”教学场域,形成“一二三四”教学模式新路径。

自我决定理论视域下运动心理学课程思政改革创新研究

新时代高等院校的课程思政改革致力于深入挖掘专业课中的思想政治资源,有效发挥课堂育人的主渠道功能。在此目标指引下,体育类院校专业课程的课程思政改革势在必行,运动心理学是体育类高校体育运动类专业的本科骨干课程。动机的自我决定理论认为,人天生就有追求身心成长和能力发展的倾向,但需要环境提供持续的营养和支持。基于此,运动心理学课程思政从自我决定理论出发,立足于对学生个体特征和不同学习需求的分析,紧紧围绕如何满足其自主性、能力感和归属感来设计并实践激发和内化学生协同吸收专业知识和思政资源的动机环境,在具体教改中实现了5个方面的经验:以生为本,精心引入与专业深度融合的思政资源来激发动机的教学内容上的“精”;“师”是基础,着力构建专业教师团队确保课程思政教师队伍上的“专”;问号课堂,“问”出融会贯通专业知识和思政资源的教学过程上的“问”;活学活用,构建问题情境促进思政资源内化的教学设计上的“活”;知行合一,做中学,磨砺意志深度夯实思政教育的教学手段上的“实”。另外,要全面推进课程思政,还需注意完善教师全员育人的教学理念、着重分析学生的个性特征、打造多部门协同合作的“育人共同体”,以构建高校专业课课程思政改革的全员全程全方位育人体系。

新时代“课程思政”理念下学校武术教育的回归与定位

新时代课程思政是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,把“立德树人”作为教育根本任务的综合教育理念,从而让学校教育承担起民族文化的继承、传播和推介的文化责任。武术不仅是一种文化资源,承载了中国传统文化的精髓和彰显了中华民族精神,而且也是一种教育资源;学校武术教育不但可以增强青少年体质健康,而且可以在身体运动中感受到民族文化的厚重,接受这种文化的熏陶。武术文化中蕴含着大量的思政元素,学校武术教育要抓住这一契机,把“武术”中蕴含的优秀传统文化资源转化为开展理想信念、民族精神和思想道德教育的实际力量,充分发挥学校武术教育课程思政的作用。由于课程思政在教育理念、育人内容以及育人主体上与学校武术教育高度契合,因此针对现今武术教育中存在的诸多问题,学校武术教育要抓住时机,借当下“课程思政”需求进行强势回归,深刻挖掘中国武术的思政内涵,做好育人功能的教学设计,努力提高教师育人能力,促进青少年的健康成长,形成文化自信。

增强大学生对“纲要”课教学获得感的路径研究

"中国近现代史纲要"课用唯物史观解读历史,帮助大学生树立正确的历史观和价值观。但在传统教学中也存在着教学针对性不足、价值引领不够、教学方法单一等问题,削弱了学生对"纲要"课教学的获得感。新时代在推进"纲要"课教学改革中应坚持问题导向,深入解答大学生最关心、最需要回答的问题;坚持正确价值导向,注重思想引导;强化需求导向,激发学习兴趣;注重目标导向,发挥好课程以史育人功能。不断从知识、价值、能力以及素质等层面提升大学生对"纲要"课教学的获得感。

美好生活视角下优化社会治理的四重维度

面对人民日益增长的美好生活需要,采取有效的社会治理是确保需要更好实现的关键。同时,追求美好生活也对优化新时代社会治理具有积极意义。美好生活需要从多重维度推进社会治理,为新时代社会治理提升新境界、注入新动力、提出新定位、引领新诉求,有利于推进社会治理现代化。追求美好生活与社会治理现代化两者统一于新时代中国特色社会主义的伟大实践之中。

时代化语境下思想政治理论课亲和力的多维度思考

思想政治理论课是高校思想政治教育的主阵地。新时代背景下思想政治理论课呈现的复杂性和面对挑战性,使得提升思政课的亲和力显得尤为迫切和重要。在时代化视角下,结合当代大学生呈现的新特征以及他们生活的新环境进行多维度思考,因事而化、因时而进、因势而新,从而使思想政治理论课更具亲和力,切实加强思想政治理论课的实效性。

国内外文明形态理论研究述评

文明形态理论既是一个重要的理论问题,又是一个重要的实践问题,也是历史唯物主义的重要理论之一。19世纪特别是20世纪以来,文明及文明形态的研究成为国内外学术研究的热点话题。随着人类文明新形态的提出,进一步形成了对文明发展规律等问题的研究热潮。国内外关于文明形态的理论研究大致集中于文明观、文明形态、马克思主义文明观与文明形态以及中国共产党人类文明新形态等方面。总体来看,由于世界各国在道路选择上的不同,加上文化间的交流与碰撞,国内外对文明形态研究呈现出与时俱进的时代性、政治性特点。对国内外文明形态理论研究进行梳理与评析,有利于推动马克思主义基础理论创新,为深化人类文明新形态研究提供坚实基础。

张伯苓教育救国思想的实践与启示

张伯苓创办南开学校,以振兴中华为目标,目的在于培养学生的爱国公德及服务社会的能力。张伯苓先生提出"知中国,服务中国"的办学理念,开创出一条特色鲜明的办学之路。南开大学本土化的办学实践是近代中国高等教育发展的典范,具有很强的现实借鉴意义。

新时代国内学界对人类命运共同体思想的研究述评

当前国内学术界对习近平总书记人类命运共同体思想的时代背景、理论渊源、科学内涵、时代意义、实现路径等方面进行了深入的研究,并取得了丰硕的理论成果。进一步深化研究习近平人类命运共同体思想,不仅能够为中国特色社会主义发展道路提供学理支持,而且有利于提升中国国家形象、国际认可度以及国际话语权。

自媒体视域下高校隐性思政教育研究

自媒体视域下高校隐性思政教育首先需要构建“学生个人—学生组织—学校部门”的三级自媒体校园平台,整合开发高校隐性思政教育的网络资源;其次是建立现代化信息管理方式,创新自媒体网络意识形态治理的预警机制,完善自媒体网络舆情把控机制,使教师可以有效利用自媒体传播马克思主义核心理论,并以MOOC课程为支撑,给予学生开放性、个性化、自由化的“网络再教育空间”;最后以潜移默化的方式帮助大学生群体认识人生意义。