卫生职业院校教师科研现状分析及对策思考

文章分析了卫生职业院校教师科研工作的现状,并提出了相应的对策。目前,卫生职业院校教师在科研方面面临着时间压力、缺乏研究机会、科研培训和指导不足、跨学科研究困难以及科研资源匮乏等问题。针对这些问题,笔者提出了几点建议,包括明确科研工作定位和方向、提高科研工作考核标准、适当减轻青年教师工作任务、搭建科研学习交流平台、优化科研管理机制、加强跨学科研究团队建设以及强化教师科研意识和动力等。这些措施有助于提升卫生职业院校教师的科研能力,推动医疗卫生事业的发展。展望未来,提升卫生职校教师科研能力需多措并举:明确定位、提高标准、减轻压力、搭建平台和优化机制。立足发展需要,培养创新人才,为我国医疗卫生事业的发展提供支持。

医学高职院校产教融合的现实与发展

产教融合是职业教育的重要特征,对于医学高职院校而言,深化产教融合、加强校企合作是实现高质量发展的关键所在。理顺产教融合内涵和形式的发展演进过程,明确产教融合在医学人才供给侧结构改革、职业教育特色凸显以及培养创新型医学技术人才方面具有重要意义。针对现阶段我国医学高职院校在产教融合方面所面临的政策指导薄弱、管理机制欠缺、质量评价局限、“双师型”教师不足等问题,通过出台相关政策、构建多方协同育人管理机制、打造产教融合发展平台、健全评价监测机制、加强“双师型”教师队伍建设,有助于切实促进医学高职院校产教融合、校企合作,服务我国医学产业升级和经济建设。

基于网络平台的《波谱分析》课程教学方法改革的实践与探索

《波谱分析》是药学专业学生一门重要的基础课程,因此提高该课程的教学质量具有重要意义。授课团队依托网络平台,建立了线上线下相结合的混合式教学方式,对波谱分析课程的教学方式进行改革的探索与实践。首先在超星学习通网络平台建设了多题型习题集,结合课堂习题课,有针对性地培养和提高学生的图谱解析能力。其次,安排学生观看虚拟仿真视频,学习波谱分析仪器的使用操作。将该教学方式运行之后,将学生的考试成绩进行了比较分析,发现该教学方式有效地提高了学生综合运用知识的能力,切实提高了学生的谱图分析能力,取得了一定的成效。

基于CIPP模型构建高职院校产业学院评价指标体系

高职院校产业学院作为深化产教融合的重要载体,随着国家教育改革创新政策的推进,其建设逐渐走向成熟;同时,由于产业学院评价的缺失,也使得其建设水平缺乏衡量标准。本研究依据CIPP评价模型,构建了高职院校产业学院的评价指标理论模型,确定了高职院校产业学院的评价指标体系,对产业学院进行多元评价,为产业学院高质量发展提供了参考。

卫生职业院校“专创融合”培养模式的对策

自2015年以来,我国相继出台了多项鼓励和支持大学生开展双创教育实践活动及落地的相关政策,而随着职业教育的发展和社会岗位的需求,双创教育已不单单是基于独立公共学科的一门课程,只有将专业和双创结合到一起,才能够更有效、更有针对性地提升学生的综合素质和能力。而新时代背景下,双创教育培养模式的研究不止于课堂,更延伸到双创师资队伍的建设、学校鼓励和支持学生参与双创活动激励机制建设以及扶持学生双创实践的软硬件平台的建设上来。而卫生职业院校学生创新创业难、积极性不高、创业项目与专业结合不紧密以及创业实践路径不畅等问题,也是客观存在的,因此探索出卫生职业院校“专创融合”的创新创业改革与实践模式是尤为重要的。