天津市某理工类大学本科生健康素养现状及影响因素

目的调查天津市某理工类大学学生健康素养状况并分析其影响因素,为高校有效开展健康教育提供参考依据。方法采用分层抽样,于2017年2—6月方便选取天津市某理工类高校某专业高年级和低年级大学生共159名,采用健康素养问卷对其进行调查。健康素养状况的比较采用秩和检验,影响因素分析采用非条件logistic回归分析。结果本次调查健康素养得分[M(P25,P75)]为57.0(49.0,63.0),46.84%的大学生具有基本的健康素养,其中基本健康知识和理念知晓率为64.56%,基本健康技能持有率为59.49%,健康生活方式与行为形成率为27.85%。低年级学生具有健康素养的比例(61.29%)高于高年级(37.50%),母亲从事脑力劳动者学生的健康素养(62.50%)高于从事体力劳动者(46.55%),城市生源大学生具备健康素养的比例(59.15%)高于农村生源大学生(36.78%)。多因素分析结果显示,年级和生源地是大学生健康素养的影响因素,其OR(95%CI)分别是0.232(0.086,0.626)和3.354(1.413,7.966)。结论天津市某理工类大学本科生健康素养整体水平较低,高校应将健康素养的培养纳入到学生的日常生活中,尤其应注重培养大学生在生活方式与行为方面的素养,在培养的过程中特别需要关注高年级及生源地为农村的学生。

护生临床实习分阶段心理干预的应用与效果

目的探讨分阶段、针对性的心理压力干预对实习护生压力水平、应对方式的影响。方法对干预组58名临床实习护生实施分阶段综合心理压力干预,对照组58名护生未采取干预措施,分别在实习前、实习后1周、1、3、5个月及结束时通过问卷调查进行效果评价。结果实习后5个月及实习结束时,干预组护生压力得分低于对照组(P<0.01),并随实习进程呈下降趋势,而对照组护生呈升高趋势;干预组护生随实习进程呈现正性应对得分的升高和负性应对得分的降低,对照组护生则呈现相反的结果。结论分阶段综合心理压力干预可有效降低实习护生的心理压力水平,并产生远期、较持久的效果。

爱是构建护理人文关怀教育的基石

爱是构建护理人文关怀教育的基石，既是爱的内涵的延伸，也是护理人文教育发展的必然趋势。爱的教育就是教会护理专业学生学会爱，即通过领悟对生命的关心、责任、尊重和理解，将“以人为本”的护理人文关怀理念付诸于生活及实践中，体现护理人文关怀教育之根本。

现代临床教学对护生人际关系及社会适应能力影响的研究

目的探讨现代临床教学对实习护生人际关系及社会适应能力的影响，以及临床教学中的现存问题，为促进临床教学提供参考。方法采取目的抽样的方法，对天津医科大学200名实习护生运用一般资料问卷、人际关系综合诊断量表和社会适应能力诊断问卷分别于实习前和实习3个月进行2次调查。最终完成对189名护生全部资料的收集。采用SPSS17．0分析数据、t检验或Mann-WhitneyU秩和检验及卡方检验分析实习不同阶段护生人际关系及社会适应能力变化。结果实习中期护生人际关系得分（4．19±3．52）明显低于实习前（6．55±5．22）（P〈0．05）；实习中期护生社会适应能力得分（18．93±9．52）明显高于实习前（10．28±13．12）（P〈0．05）。结论现代临床教学对实习护生人际关系及社会适应能力有一定提升，但缺乏系统性，应重视从学校到临床教学过程形成系统的培养和教育模式。