核心素养视域下的“一体两翼三阶”初中物理校本课程实践

学科核心素养是落实基础教育“立德树人”任务的集中体现.以初中物理校本实验课程作为载体(“一体”),采用“项目式教学”与“发展性教学评价”两种手段(“两翼”)实现核心素养培养的教学实践案例.通过参与校本课程的三个阶段(“三阶”),学生不仅获得知识、能力与素养的提升,还产出具有实际生活功能的趣味科学发明.课程成果为学生及其家庭成员交流搭建窗口,为实施家庭科普活动、打造“家门口”的科学教育阵地提供有利条件.这种一体化的教学活动有助于实现具有物理学科特色的“家校共育”培养效果,能够较好地体现出物理教学目标的价值追求.

疏离还是统一?——西方大学教学与科研关系的演进及启示

从中世纪时期出现的最早的大学到现代的多元化大学,教学与科研作为大学不可缺少的发展要素经历了从疏离到统一,从统一到分离的过程。无论大学面临怎样的变革,其教育的灵魂不会改变,即“对人的教育”,人才培养是联结大学教学与科研的纽带与基础。大学教育应是基于科研的教学,而大学科研是基于教学的科研,二者相互关联,只有努力平衡二者的矛盾,积极构建依存关系,才能提高人才培养质量,实现大学的教育内涵。借鉴西方大学教学科研良性互动优秀经验的同时,结合我国大学教学科研相互脱节的现象提出了建议。

基于最近发展区视角的初中物理课程思政教学探究

“课程思政”已成为当前各教育层次的研究热点,受到了教育学界的普遍重视.在此背景下,在初中物理教学中融入课程思政元素的实践方案,包含概念规律课、验证性实验课以及探究性实验课等具体课型.通过将最近发展区理念与课程思政建设融合,提升育人过程的针对性与有效性,能够达到“盐溶于水”的育人效果.

网格与圆作图新题

自2012年天津中考率先使用网格作图题,至今已有十年,网格作图题的层次高、立意新、综合性强.2020年网格作图题中增加了圆,又引入了新的视角.本文中给出了创编的网格与圆相结合的新题,并从多角度对新问题进行推理和破解,可以为大家积累更多解决此类问题的思路和方法.

小学数学课程渗透劳动教育的价值与基本方式

劳动教育助力学生形成健康的劳动价值观念,养成基本的劳动素养和劳动习惯,涵育完美人格。小学数学课程与劳动教育具有天然的亲缘性,同时具有育人目标体现劳动实践的现实运用、学科思想提供具体劳动的思维工具、数学文化融通人类劳动的价值公约等方面的价值。研究通过具体课例实践,以数学活动延展、数学智慧领悟、数学文化介入、数学艺术融入等,探索培养学生劳动素养的小学数学课程渗透方式。

圆中线段相等网格作图新题

纵观2022年全国各地中考数学试题,可以看出网格作图题已成为中考的热点.天津和江苏宿迁的中考网格作图题更是让人眼前一亮,在网格中加进了新元素一一圆,即圆中网格作图题,开创了网格作图的先河,使得网格题综合性更强,试题能够很好考查学生综合解题的能力.由于题型新,可参考的题目并不是很多.笔者新编了几道圆中线段相等网格作图题,让我们一起探究其解法.

圆中线段和最小的网格作图

我们都知道求线段和的最小值是数学中常见的题型,其中圆中线段和最小的网格作图题,这类题有一定的难度.本文中我们一起探究这类题的解题方法.1利用两点之间线段最短作线段和最小值例1如图1,在每个小正方形的边长为1的网格中,△ABO的顶点A,B,O均落在格点上.若BC切☉O于点C,P为OA上的动点,当BP+CP取得最小值时,请用无刻度的直尺,在如图1所示的网格中,画出点C,P,并简要说明点C,P的位置是如何找到的(不要求证明)___.

网格背景下圆与面积结合作图题的解法研究

以新编网格作图题为载体,在网格背景下展开对圆中面积问题的探究,研究不同情境下问题的解法,了解其中的原理,归纳解题策略.

“问题导学 任务驱动”教学模式培养学生思维能力的研究

《义务教育数学课程标准》(2022年版)的出台,课程理念从“知识为本”转变为“素养为本”,从核心素养的角度出发,数学素养的目标是让学生学会用数学的眼光观察世界,用数学的思维思考世界,用数学的语言表达世界。具体而言,“数学的眼光”包括数学抽象和直观想象;“数学的思维”包含逻辑推理和数学计算;“数学的语言”囊括数学建模和数据分析。