“英语写作与西方文学批评方法”课程的整合式教学——以天津外国语大学英语学院为例

"整合式教学法"在"英语写作与西方文学批评方法"课程中融合了"注入式教学法""课题教学法""任务型教学法"和"专题式教学法",充分发挥学生的主观能动性,通过大量写作实践为英语专业文学方向学生的毕业论文写作打好基础。"整合式教学法"不仅使学生在愉悦的氛围中轻松掌握理论知识,提高语言能力,还有利于培养学生的团队意识和学术意识,有利于学生身心健康发展。

国际汉语教师教学评估指标的建构与思考——以天津外国语大学为例

目前国际社会对汉语和中华文化的需求态势旺盛,对汉语师资的需求也相应上升,而我国在培养和评估国际汉语师资方面才刚刚起步,因此必须全面提高国际汉语师资队伍的知识水平和文化素养,提高其教育和教学能力,这就需要制定一套科学的、合理的、适合国际汉语教师教育和教学的评估体系。天津外国语大学国际交流学院教学评估学生用表指标的建构则适合探讨当前汉语国际教育大环境下的教师教学评估。

外语类院校第二课堂教学体系的建构研究——以天津外国语大学为例

十八大以来习近平总书记关于人才培养的精神及全国思政工作会议对人才培养的定位,使得高校越来越关注人才质量的培养。本文通过对第二课堂开展情况及第二课堂反哺第一课堂所产生的积极作用进行分析,以期对外语类院校第二课堂教学体系建构进行研究,明确第二课堂在教育教学环节中发挥的人才培养作用。

和谐串行理论视阈下的英语软腭音软化与音系不透明现象研究

和谐串行理论(Harmonic Serialism,简称HS)是近几年来兴起的一种带推导的优选论理论。本文首先对HS的基本原则和理论框架予以介绍和阐释。然后基于形态—音系视角,运用HS对英语派生后缀触发词基尾的舌根塞音软腭音软化和该音变中出现的“表层非显”音系不透明现象进行理论分析,指出基于规则推导模式的经典生成音系学理论和并行优选论在分析这一音变现象时存在的问题。基于音系结构的标记性,本文提出音系理据来说明以非低前元音/I/、/e/起首的派生后缀会触发所附词基尾的舌根塞音/k/、/g/出现软腭音软化。然后阐述HS严格遵循渐变性原则,能够更全面地描写和解释英语软腭音软化以及该音系过程中的音系不透明现象。最后,简要说明本文的研究发现和研究意义。

基于聚类分析的独立学院学生英语写作成绩综合评价研究——以淮北师范大学信息学院非英语专业学生为例

通过聚类分析,根据分数、提交次数、语法错误、拼写正确率、平均句长5项指标,定量分析淮北师范大学信息学院非英语专业51名学生的英语写作数据。结果显示:由于教学内容单一以及学生写作效能不足,大部分学生存在句法、语法知识不扎实的问题。教师可以在巩固学生基本功的基础上,运用多种辅助方式,个性化指导学生写作过程。

基于语料库的天津外宣形象批评话语分析

文章以天津市人民政府的英文版网站旅游和文化板块的文本为研究语料,自建小型语料库,运用Fairclough批评话语分析的三维模型为分析框架,运用语料库批评话语分析方法,从高频词、高频词索引行、搭配词和词簇四个方面研究天津市国际旅游与文化形象的自我构建。研究发现:文本凸显了天津传统与现代发展交织、历史与科技发展交融的旅游与文化形象,并提供详细的著名景点旅游攻略,但也存在以下问题,例如文本重复度较高,时效性不强,没有及时不断地更新,未来可继续采用多模态对旅游与文化资源进行有目的、有针对地推广,构建天津国际城市形象。

体育专业大学生英语学习动机研究

以体育专业大学生为调查对象,采用自制体育专业大学生英语学习动机量表,用主成分分析法分析体育专业大学生英语学习动机的类型。结果发现体育专业大学生英语学习动机主要为利用英语作为专业工具、英语学习兴趣、挑战自我、外力作用和利用英语作为交流工具等。

概念教学对大学生英语短语动词学习的影响

本研究从认知语言学与社会文化理论视角考察了概念教学对大学生英语短语动词学习的影响。45名英语专业大学生被分为实验组和对照组,实验组通过画图和讨论等方式理解短语动词的概念,对照组则采用机械背诵的方法。研究发现:1)实验组和对照组的后测成绩呈显著差异;2)实验组在前后测中对短语解释的情况可分为4种:错—对、对—错、对—对和错—错。

透明度与英语水平对大学生英语惯用短语学习的影响

本研究采用定量与定性结合的方法考察了透明度与英语水平对大学生英语惯用短语学习的影响。依据透明度理论,通过问卷调查将短语分成高、中、低透明度3类,并分别对英语水平为高、中、低的3组受试进行了测试。结果表明,透明度与英语水平对短语学习均有显著影响,但两因素各水平之间无交互效应。

大学英语学习者英语写作焦虑诱发因素及表现特征研究

本研究以396名大二年级英语学习者为被试,探讨了我国大学英语学习者英语写作焦虑诱发因素及表现特征,研究结论如下:英语写作焦虑主要包含写作者个体焦虑诱发因素(表达能力、语言能力和篇章能力)和写作过程焦虑诱发因素(评阅反馈、任务特征和输出方式)六个构成成分;英语写作焦虑及其诱发因素表现不存在性别差异,不同性别英语学习者在课堂英语写作过程中普遍存在英语写作焦虑情绪;英语写作焦虑及其诱发因素与英语写作水平变量之间存在显著负相关,语言能力和评阅反馈两个诱发因素联合对英语写作水平具有显著预测作用,其中语言能力诱发因素对英语写作水平影响力大于评阅反馈诱发因素。

大学生英语学习态度问卷的编制及其信效度分析

旨在编制大学生英语学习态度问卷并检测其区分度、信度和效度。问卷由39个项目组成,从认知、情感和行为意向三方面测量大学生的英语学习态度。选取在天津市5所大学就读的396名大学生为施测样本,采用主成分分析法提取出大学生英语学习态度公共因子9个,累计方差贡献率达到61.509%,同质信度达到0.924。另外,样本的高、低分组在全部39个项目上均存在显著差异,说明问卷的区分度良好。多项数据分析显示,"对英语教师的评价"、"学习主动性"以及"学习兴趣与自信"3个因子是组成大学生英语学习态度概念的核心内容,应该受到研究者更多的关注。

反馈方式影响大学生英语写作的实证研究

书面反馈是外语/二语写作研究中的重点,本研究探讨在二年级英语专业写作教学中将教师反馈、同伴互评和批改网自动评改结合的效果。三种反馈方式的结合对学生写作成绩的提高有显著影响。学生作文修改的类型主要有语言运用和内容表达,修改次数分别为66.5%和23%,组织结构和文本设计较少。

教师修正性反馈对英语专业大学生写作准确度、流利度及复杂度的影响

探讨教师修正性反馈对英语专业大学生写作准确度、流利度及复杂度的影响。40名英语专业大学生参与了此项研究,数据收集采用作文写作和访谈等定量和定性结合的方法。研究结果表明,第一,教师反馈对大学生写作准确度和句法复杂度具有显著影响,但对写作流利度与词汇多样性方面无显著影响;第二,高、中、低水平组之间在准确度、流利度、句法复杂性和词汇多样性方面的进步幅度均无显著差异;第三,Mann-Whitney检验表明,高水平组和中水平组之间的进步幅度在准确度方面呈微弱差异,定性数据显示,高、中、低水平组受试在准确度上的变化也略有不同。

大学英语词汇习得研究——窄式阅读中的英语词汇习得

词汇是语言学习不可分割的重要部分,也是语言水平提高的重要基础。本文对国内外有关英语词汇附带学习领域的研究成果进行了总结,根据国外二语习得专家的理论,结合国内语言学专家的意见,分析了窄式阅读对中国大学生习得词汇的利与弊,探讨了阅读在英语词汇学习中的作用和窄式阅读对词汇习得的作用,并通过运用语言学家Krashen的语言习得理论和心理学家Ausubel的记忆理论,论证窄式阅读有利于词汇的习得,为英语词汇教学和学习提供了有效的方法。

隐喻在大学英语词汇教学中的应用研究

作为人类重要的认知方式,隐喻在词汇习得中起着重要的作用。将相关的隐喻认知理论引入到大学英语词汇教学中,可以使学生的词汇学习更加符合人类的认知规律,有助于学生掌握更为有效的词汇学习方法,以提高大学英语词汇教学的质量。

窄式阅读在大学英语词汇习得中的作用

对国内外有关英语词汇附带学习领域的研究成果进行了总结,根据国外二语习得专家的理论并结合国内语言学专家的意见,分析了窄式阅读对中国大学生习得词汇的利与弊。主要目的是探讨阅读在英语词汇学习中的作用和窄式阅读对词汇习得的作用,并通过运用语言学家Krashen的语言习得理论和心理学家Ausubel的记忆理论论证通过窄式阅读有利于词汇的习得,并为英语教师和英语学习者提供有效的应用方法。

优选论视角下英语词尾音变中的“共谋”问题研究

“共谋”(conspiracy)是经典生成音系学理论无法规避的一个问题。本文首先对优选论的基本原则和理论框架予以介绍和阐释;然后从形态—音系视角,运用OT,对英语音系中因词尾辅音删音和元音增音而体现的“共谋”问题进行理论分析;指出基于规则推导模式的经典生成音系学理论在分析“共谋”问题时存在的不足。基于音系结构的标记性,提出音系理据来说明“共谋”问题的音系动因、音系过程和音系目的;然后阐述OT能够更全面地描写和解释英语词尾辅音删音与元音增音过程中体现的“共谋”问题。最后,简要说明本文的研究发现和研究意义。

输入、输出与视觉强化对大学生英语程式短语学习的影响

探讨四项任务以及英语水平对大学生英语程式短语学习的影响。92名英语专业二年级本科生参加了实验,并对20名受试进行了追溯式访谈。研究发现,四项任务在接受性、产出性和短语知识三个测试的短语学习结果之间具有显著差异,但短语知识测试组间多重比较显示,阅读+包含目标短语理解题+视觉强化和阅读+要求使用目标短语简述+视觉强化两项任务的学习效果较好。高、低英语水平学习者受任务类型的影响不同,任务类型对高水平学习者的短语学习影响显著,而对低水平学习者则无显著影响。研究结果对于输入、输出及注意在英语短语教学中的应用具有重要启示。

大学英语教学中的文化教学

英语文化教学应该被带入中国的大学英语课堂教学之中。对英语文化的了解能够帮助中国学生加深对英语语言的理解,并能帮助他们能够更有效地运用英语进行交流。本文介绍了文化的概念,并把文化与语言的教学联系在一起。本文回顾了文化教学的历史以及目前在中国的大学中英语教育的改革现状,解释了为什么要在中国的大学英语课堂教学中融入文化教学的原因,同时,也提出了如何在大学英语课堂教学中融入文化教学,提出了一些可行性措施。作者还根据自己多年的教学经验,阐述了在大学英语课堂教学中融入文化教学的困难所在,并提出解决办法。以此期望能够对今后的英语教学有所借鉴。

基于窄式阅读的大学英语词汇习得

探讨阅读在英语词汇学习中的作用和窄式阅读对词汇习得的作用，并通过运用语言学家Krashen的语言习得理论和心理学家Ausubel的记忆理论论证通过窄式阅读有利于词汇的习得，并为英语教师和英语学习者提供了有效的应用方法。