促进学生批判性思维培养的语文教学策略

批判性思维通常被定义为一种高阶思维技能,包括独立思考、逻辑分析、有效推理,以及对信息和论证过程的评估与反思。在教育领域,批判性思维被视为培养学生理解力、创新力和解决问题能力的关键。而在现实生活中,批判性思维有助于学生形成独立见解,作出明智决策,并在社会中扮演积极角色。作为一名中学语文教师,笔者深信教育的核心目标之一是培养学生的批判性思维。在信息爆炸的时代,批判性思维不仅是学术成功的关键,更是促进学生终身学习和适应社会变化的重要能力。那么,如何在教学中有效培养学生的批判性思维?

基于项目式学习的“思创、做创、优创”教学实践--“开源硬件项目设计”模块的教学

本文提出,“开源硬件项目设计”模块的教学,可以采用基于项目式学习的教学模型及“思创、做创、优创”的策略,即在创设真实的教学情境下,将学生依照“组间同质,组内异质”的原则进行分组,采用合理有效的分工合作开展项目式学习,通过项目式学习引领学生如何去“思创”,怎样去“做创”,如何去“优创”。

新课标下,课堂评价如何实施?

“全面发展的人”是新时期的育人目标。要实现这一目标,教、学、评必须发生根本性变革。教、学、评三者之间是相对独立,而又相互依存、包含、促进的关系。其中,“评”与“教”“学”具有同等地位。从内容上讲,“评”分为两个方面:一方面是“评教”,考量的是教师深层次的教学反思;另一方面是“评学”,立足于学生外显的学科知识与内化的学科能力。新课标下,在传授知识与技能的基础上引起学生学习兴趣,激发学生全身心地投入有思想、有感情、有创造力的学习活动,是“评教”“评学”的核心目标。

在写作教学中培养良好的语感——写作教学中有效教学策略的探讨

在写作教学中,要努力贯彻培养语感的基本策略,不仅能够提高课堂效率以及学生的积极性,而且能够使学生的理解能力、思维能力得到提高。

深度学习视域下的学生参与度LICC量表的开发应用

随着新课程改革的逐步深入,培养学生的生物学科素养,促进学生的全面发展和深入学习成为当前教育教育研究的核心任务。学生是否能够自觉参与到课堂体验活动中来直接影响学生深度学习的效果和生物核心素养的落实和渗透。通过课堂观察LICC模式对课堂学生参与度进行评价可以改变以往“评课无依据、评课无分工、评课无研究”的弊端,使评价结果更加合理化、科学化和专业化,同时为教师改进课堂教学提供了一个客观的、可靠的科学依据,教师通过改进教学设计,精心设计富有挑战性和吸引性的活动来提升课堂参与度,促进学生的深度学习和全面发展。

向日葵（外一首）

你 有灿烂的脸庞 裙摆 闪着光芒 你

在神话般的现实世界里

微凉的海风携青苔潮湿的气息扑面而来,刹那间,光阴的味道已深入骨髓。山峰如神话中的仙岛,海雾缭绕,似在守护这份中世纪的神秘肃穆。偌大的城堡依山而建,山中的我们很难一览它的全貌。然而穿越时空的美是视线的残缺无法破坏的,无论面前是颓圮的城墙,还是孤独的塔尖,每一次凝眸都是一段难忘的邂逅。

老屋

夕阳下，迟暮的光华笼罩着老屋，古旧沧桑的痕迹被晕染得柔和了许多，一棵老树矗立在老屋前，偶尔有风吹过，惊起树上的几只寒鸦。老妪一动不动地窝在老树旁边破旧而又污浊的躺椅上，眼睛似睁似闭，唇角缓缓勾起，似乎在做着一个完美的梦。她梦到：轰轰隆隆的锣鼓声，不知疲倦地叫嚣着。红色的盖头，红色的绸缎，红色的喜字。连夕阳也被这颜色晕染得更绚丽了，少女的笑靥也愈显娇艳了，新建的几间瓦房也被这喜庆所感染。

我们的旧时光

再回过头已经是洪荒的宇宙。每个人都这样恍惚而又迅疾地成长起来，喧嚣吵闹。抑或沉静平凡的。时间永远向前冲刺，把人远远甩在后面。

塞夫勒的猫

一位收藏者路过一家塞满便宜货的古物商店，阳光细碎地洒在那些几乎不名一文的瓷器上，泛着古旧的光泽。