应用型本科院校创新创业教育与专业教育融合的探索——以天津大学仁爱学院为例

应用型本科院校开展创新创业教育与专业教育的深入融合是应用型创新型人才培养的重要方式,但当前仍然存在人员认识不足、融合度不足、专业实践教育与创新创业教育融合不足的问题。天津大学仁爱学院经过积极有效的探索,不断解决改革过程中遇到的难题,形成一条培养方案不断优化、师资力量不断增强、专业之间相互融合、校企合作协同育人、创新创业导向引领实验课程改革的优化路径,并经过自上而下、由内到外的政策保障、环境和资源保障,实现了创新创业教育与专业教育的有效融合,人才培养质量得到显著提升,应用型创新型人才培养目标稳步实现,是一次有益的尝试。

基于测试后效证据的CET-4、CET-6反拨效应

语言测试既是实现教学目标的有效手段,又是监测教学质量的科学工具,能够预示诊断教学内容侧重点和教学策略选择取向,它对语言教学的反拨效应被视为测试后效证据的一个方面。本文采纳Green反拨效应模型,以考试本身的特征和涉考者(特别是考生)的特征为框架,分别对CET-4、CET-6反拨效应的正面作用和负面作用进行了详细解析,并从测试的设计策略、内容策略、保障策略和测试结果的解释策略四个方面提出促进正面反拨作用的有效途径。

CET-4阅读理解试题的内容效度分析

参照Bachman&Palmer的考试任务特征模式,分析2013年12月CET-4阅读理解试题的内容效度。结果表明,阅读理解部分的设计基本符合《考试大纲》的要求,但还需进一步改进和完善。建议阅读理解部分的测试应当更加注重体裁和题材的多样性;阅读难度应适中,具有一定的稳定性,易读度最好控制在50-70之间;应均衡各项考查技能,适当增加考查学生运用语言技能以及阅读技能的题目,使阅读测试能够更加全面地考核学生的阅读能力。

CET-4阅读理解内容效度分析

本论文参照Bachman&Palmer的考试任务特征模式,分析了2013年12月CET-4阅读理解试题的内容效度。其中,CET-4阅读理解易读度的统计是参照Flesh易读度参考量表在Microsoft Office Word 2007中完成的;体裁、题材以及考察技能是参照《大学英语四级考试大纲》进行界定的。结果表明,阅读理解部分的设计基本符合《考试大纲》的要求,但还需进一步的改进和完善,使之有更好的效度,本文提出了提升内容效度的几点建议。