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教师教育本硕一体化培养模式的探索与成效——以天津师范大学“3+1+2”模式为例
被引量:
9
1
作者
王光明
苏丹
+2 位作者
贾国峰
孙琳
杨蕊
《学位与研究生教育》
CSSCI
北大核心
2017年第12期12-16,共5页
介绍了天津师范大学本科生与教育硕士研究生一体化培养的"3+1+2"模式,该模式是在"4+2"模式的基础上对教师教育本硕一体化培养的进一步完善。学生完成大学本科阶段前3年学习任务,成绩优异(符合学校保送生相关规定)...
介绍了天津师范大学本科生与教育硕士研究生一体化培养的"3+1+2"模式,该模式是在"4+2"模式的基础上对教师教育本硕一体化培养的进一步完善。学生完成大学本科阶段前3年学习任务,成绩优异(符合学校保送生相关规定)者通过笔试、面试合格后,进入"3+1+2"实验班。通过构建"三位一体"协同培养机制和"严""精""巧""实"的培养过程,实现了理论与实践的兼顾,提升了教育硕士研究生的培养质量,促进了教育硕士研究生教育的良性发展。
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关键词
卓越教师
教师教育
本硕一体化
三位一体
“3+1+2”模式
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职称材料
题名
教师教育本硕一体化培养模式的探索与成效——以天津师范大学“3+1+2”模式为例
被引量:
9
1
作者
王光明
苏丹
贾国峰
孙琳
杨蕊
机构
天津
师范大学教师教育学院
天津市人民政府学位委员会办公室
天津
师范大学教师教育处
出处
《学位与研究生教育》
CSSCI
北大核心
2017年第12期12-16,共5页
基金
国家哲学社会科学基金教育学重点招标项目"教师核心素养和能力建设研究"(编号:AFA170008)
文摘
介绍了天津师范大学本科生与教育硕士研究生一体化培养的"3+1+2"模式,该模式是在"4+2"模式的基础上对教师教育本硕一体化培养的进一步完善。学生完成大学本科阶段前3年学习任务,成绩优异(符合学校保送生相关规定)者通过笔试、面试合格后,进入"3+1+2"实验班。通过构建"三位一体"协同培养机制和"严""精""巧""实"的培养过程,实现了理论与实践的兼顾,提升了教育硕士研究生的培养质量,促进了教育硕士研究生教育的良性发展。
关键词
卓越教师
教师教育
本硕一体化
三位一体
“3+1+2”模式
分类号
G643 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
教师教育本硕一体化培养模式的探索与成效——以天津师范大学“3+1+2”模式为例
王光明
苏丹
贾国峰
孙琳
杨蕊
《学位与研究生教育》
CSSCI
北大核心
2017
9
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