信息技术与高中生物教学整合点的调查与研究

对信息技术与高中生物教学整合点的研究,是目前生物教师积极尝试的内容.信息技术与课堂教学的有机整合的关键,是在充分考虑课堂有效性的前提下,寻找信息技术与课堂教学的最佳整合点. 一、研究的理论依据 1．建构主义理论与认知主义理论。人类进入信息网络时代，知识更新速度加快，建构主义理论的教育思想逐渐受到重视。

以学生发展为导向的命题研究——2016年中考“图形的性质”专题命题分析

以学生发展为导向，有效落实《义务教育数学课程标准（2011年版）》基本理念，是教学与评价的共同目标．2016年全国各地中考试题“图形的性质”的设计，更加强调基本图形的基本性质，突出在新的问题情境下，探究图形基本要素之间的内在联系，更加关注“数学是研究数量关系和空间形式的科学”的思想内涵，这对于帮助学生合理选用数学方法，养成良好的数学思维习惯，具有重要意义．

小学英语教学中语言情境创设六忌

文章结合教学研究及实践调查中发现的一些案例,从情境与生活实际、情境与语言的学习、情境与兴趣的激发、情境与思维的促进、情境与每一个学生的发展、情境与教学目标的落实六个方面分析了语言情境的创设过程中教师常常走入的误区。值得教师在教学中关注并加以改进。

“蓝思阅读”区域实践研究

小学生英语阅读能力的培养是英语教学的重中之重。阅读是培养阅读能力、学习语言知识和文化知识的重要途径,也是发展思维能力、落实学生核心素养的有效途径之一。蓝思英语阅读,让学生在阅读的过程中逐渐养成良好的英语阅读习惯,为学生的终身学习和全面发展打下良好基础。

现代信息技术在小学数学教学中的运用策略

随着现代信息技术的高速发展和普及,现代信息技术已经走进我们的现实生活,走进课堂教学。《数学课程标准》指出：＂信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。＂那么,如何运用现代信息技术服务小学数学教学呢？一、运用现代信息技术,创情景引探究数学问题的产生离不开数学情景,通过情景的创设,使枯燥的数学知识变得鲜活,从而激发深入思考,使学生产生自主探究新知的动力。

创设教学情境激发学生情感的方法

创设教学情境有利于激发学生的学习兴趣,还能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣,增强其情感。通过创设真实的学习情境,激发学生真实情感;创设表演情境,激发道德情感;创设游戏情境,激发情感参与;创设多媒体情境,激发情感共鸣;创设音乐情境,激发爱国情感。

《巨人的花园》(第二课时)教学设计

【教学过程】一、复习词语。复述故事1．出示词语。狂风大作雪花飞舞草翠花开瑟瑟发抖纷纷逃窜鲜花凋零树叶飘落大声斥责立刻拆墙无比幸福（1）请学生自读。

信息技术环境下小学数学自主学习教学策略的探讨

信息技术在小学数学自主学习的教学策略的探讨,充分实现了利用网络平台的支持,发挥小组协作学习以及交流互助、教师个别辅导的功能,实现了人机互动、师生互动、生生互动等多维互动,体现了＂以教师为主导、学生为主体＂的思想,实现了学生学习方式的变革.

中考数学试题分类解析(二)——空间与图形

结合空间与图形学习领域，各地中考试题，在考查图形的性质、图形的变化、图形的坐标等相关内容上均进行了积极的探索，在强调对重要几何基本事实的理解与应用的水平，突出研究几何图形基本要素及其关系，通过坐标探讨图形运动中的不变性，以及突出合情推理与演绎推理相辅相成的关系等方面具有鲜明的特色．现拟围绕试题的亮点，对部分省、市中考试题进行评析，并提出2011年复习教学中应注意的问题．

重联系·重思想·重素养——2015年中考数学试题“图形与坐标”专题命题分析

提升学生的数学素养，有效落实《义务教育数学课程标准（2011年版）》的基本理念，是教学与评价的共同目标．2015年全国各省、市中考数学图形与坐标试题的设计，更加关注用坐标描述基本图形及其变换（包括平移、对称、旋转、位似等）规律，揭示数量与位置不变的本质特征和内在联系，突出了数学是研究数量关系和空间形式的科学的思想内涵，这对于帮助学生合理选择数学工具，养成良好的思维习惯，具有重要意义．

评价“有形” 教育“无痕”——2017年中考“函数”专题命题分析

通过对2017年全国各地中考试题＂函数＂的内容的分析来看,＂函数＂部分的设计更加注重对函数本质问题的理解和表达,突出了函数是研究数量关系和变化规律的数学模型的思想内涵,关注在新的问题情境下,合理构建函数模型,借助数学的语言和工具,经历研究函数的基本过程和方法,这对于帮助学生养成良好的数学思维习惯,具有重要意义.

小学数学有效说题框架与案例剖析

说题分析对提高教师专业发展,促进教师理论提升具有十分重要的作用。从学科知识分析、学生学情分析、教学目标分析、解题思路分析四个视角阐述数学说题,为教师有效说题提供借鉴。

新课改,成败在课堂

天津市从2003年秋小学全部进入新课改，至今已经三年多了，这期间，初中和高中也相继进入新课改。现在，新的教育理念逐渐被人们理解，课改的相关政策和配套措施逐渐完善。于是，人们把关注的焦点对准了课堂教学的改革，因为课堂是课程实施的基本途径，是新课改的核心，也是新课改成败的关键。笔者通过大量的听课调研，发现相当一部分教师对新课改的课堂教学如何进行还存有疑惑，课堂教学的改革还很艰难。那么新课改需要什么样的课堂？教学方式要如何转变？本文将就这些问题进行探讨。

构建高质量校本课程，为每一个小学生提供适合的教育

最近再次读到这样一则教育故事：2010年，92岁的日本著名教育家大田尧在清华大学作了一场精彩报告。他讲到：有一位农民朋友给他拿了一个苹果，用刀切开，指着苹果中的种子说，每颗种子都有自己的设计图，我的工作就是培土、施肥、浇水，让它按照自己的设计图长成一个优质的苹果。而且我只施有机肥料，不施无机肥料，不用农药、杀虫剂，完全让种子自由发芽、成长。虽然这样做要付出更多的汗水和心血，与市场经济不相宜，但这样长出的苹果又香又甜。如果施加无机肥，虽然苹果长得又快又大，却不是原来种子设计的那样，那么就不可能又香又甜。

加强单元整合 提升学生素养--以三年级上册第二单元为例

统编小学语文教科书每个单元内容的组合都是多元的、系统的。以三年级教科书内容为例,可以了解到从单元导读页到《语文园地》,每一部分的内容关联都很密切。因此在备课的时候,教师一定要整合单元内容,进行教学设计,开展教学活动,逐步提升学生的语文素养。

浅谈如何在合作学习中促进学生个性的发展

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,这是我们的《语文课程标准（实验稿）》和《语文课程标准》（2011版）中保持不变的一个课程基本理念,足以说明其重要性.自主学习、合作学习、探究学习,虽是不同的学习方式,但我认为它们之间又是有联系的,探究式学习,可以自主探究也可以合作探究,合作探究需以自主探究为基础,在自主探究有困难时又需要进行合作探究.

信息化环境下教师职业能力提升的思考与实践

我区多数学校为农村学校,师资力量参差不齐.有的学校办学规模小,“同头”教师只有1～2位,缺少同伴互助;有的学校新入职教师多,虽然他们具有较高的学历,接受新技术、新理念能力强,但对教材理解欠缺、课堂教学经验不足;还有的学校教师年龄结构偏大,这些教师教学经验丰富,但教法比较陈旧、信息技术应用能力较差,不利于学生发展.

微课程理念在高三化学复习课中的运用

当今社会,生活节奏变得越来越快,与此相应,人们更乐于接受简单、便捷、有趣、高效的生活方式和学习方式,因此近年来各种＂微＂事物不断涌现,微博、微信、微电影、微小说,等等.这些日益壮大的＂微＂字号队伍俨然宣告着我们已经步入了＂微＂时代.在教育领域,教师的工作更是非常繁忙,很难抽出大量的时间去关注每一个学生的学习情况,帮助他们查漏补缺成为教师教学过程中的一大难题,尤其是目前普遍存在的大班教学过程中,教师只能保证大部分学生的学习进度,不能因为某个学生而影响教学进度.

高中数学教学中生本课堂的建构

随着课程改革基础的不断加快,在当前高中数学课程的教学中,对学生实施素质教育,已经成为教师的共识。高中数学教师应当进一步提升自身的认识,积极地在课堂中以学生为根本,推进课堂教学结构的调整,从而不断提升课堂教育的质量,真正地让数学课堂成为学生汲取养分的乐园。