悦享乒乓 快乐健康——天津市北辰区实验小学乒乓球专项教育体系创建的实践探索

一、学校体育工作的现实思考 多年来，受到应试教育的影响，在很多学校，体育工作没有受到足够的重视，学生体质、体能状况堪忧。“小胖墩”“豆芽菜”“近视眼”“升旗仪式上晕倒”“学生运动会、军训猝死”等词频繁见诸报端，引起国家相关部门高度关注。

“五育并举”背景下小学课程建设实施策略

我们都知道,教育的根本任务是立德树人。作为学校教育,必须坚持“五育并举”,突出德育工作、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育,培育全面发展、能够堪当民族复兴重任的时代新人。为此,学校应该从课程建设入手,通过构建“五育并举”课程体系,实现全面育人、全程育人、全方位育人。构建“五育并举”背景下的课程体系,要围绕课程目标、课程内容、课程评价等实施有效策略,促进学校“五育”课程建设与实施。

“学、练、赛、评”在小学体育教学中的运用研究

新课标背景下,体育教育改革推行“学、练、赛、评”一体化教学,以新课标为背景,探讨“学、练、赛、评”在小学体育教学中的运用,对小学生树立健康第一的理念、兴趣培养、终身体育意识形成等方面发挥重要作用。体育教学不仅丰富了教学内容,而且提高了学生学习体育项目的积极性,培养学生终身体育锻炼的意识,促进学生德智体美劳全面发展。在新课标背景下,对体育教学“学、练、赛、评”教学理念提出了新的要求,“学、练、赛、评”一体化教学模式强调“学”和“练”结合、“练”和“赛”结合、“练”和“评”结合。

浅谈“信息技术与小学语文教学的深度融合”

在当今社会,网络技术和多媒体技术已成为人类生活和社会发展不可或缺的组成部分,它们极大程度地拓展了人类能力的创造性。为了适应科技的发展速度,我国已经确定在中小学中普及信息技术教育,同时要加强信息技术与科学课课程的有机融合。有效的信息技术与教学深度融合的教学活动,已极大的发挥了学习者的自主性,拓宽了思路,拓展了知识面,更促进了传统教学模式的转化。在现代化的课堂上,

浅谈小学英语教育性资源的开发

德国教育家赫尔巴特曾经说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就失去了手段的目的。”《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务之一就是帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。”可见，英语教学不能单纯地传授语言知识，同时还要渗透和贯穿德育，达到教书育人的目的，为学生的终身发展奠基。小学英语教师要充分挖掘教科书资源、善于抓住教育契机，

当前小学教师政治思想道德观念和价值观念的调查分析

小学教育作为基础教育的一个阶段,其质量的高低直接影响到九年义务教育,乃至整个中华民族素质的提高问题,学生素质的高低与教师的素质密切相关。《中国教育改革和发展纲要》对教师的素质提出了明确的要求,我国目前社会主义市场经济条件下小学教师的政治思想、道德观念和价值观念现状如何?如何针对教师的政治思想素质现状,加强和提高教师的思想政治教育以适应建立社会主义市场经济体制,提高国民素质和提高培养人才水平的需要,这是小学师资队伍素质提高的一个重要问题。为了弄清小学教师政治思想现状。

小学英语班级教学与个性化教学互补与协调的实践研究

一、课题研究的背景与范畴 （一）课题研究的背景 中国内地自20世纪50年代以来就建立了大体同样宗旨的教学研究制度和课堂教学研究，强调教师通过师徒之间、同事之间的共同备课、观摩教学、做课后的交流分享等协作式学习，以达到共同提高的目的。

适合教育理念下,小学生综合素质评价初探

为了培养全面发展的人,学校开展了“适合教育”课程体系的研究。从课程适应学生发展需要出发,按照课程性质将课程分为文化基础课程、自主发展课程和社会参与课程三类。围绕三类课程制定六个方面的课程目标,即培养学生人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。以六大素养为培养目标,学校制定了学生综合素质评价方案,取得了一些实践经验。

构建高质量校本课程，为每一个小学生提供适合的教育

最近再次读到这样一则教育故事：2010年，92岁的日本著名教育家大田尧在清华大学作了一场精彩报告。他讲到：有一位农民朋友给他拿了一个苹果，用刀切开，指着苹果中的种子说，每颗种子都有自己的设计图，我的工作就是培土、施肥、浇水，让它按照自己的设计图长成一个优质的苹果。而且我只施有机肥料，不施无机肥料，不用农药、杀虫剂，完全让种子自由发芽、成长。虽然这样做要付出更多的汗水和心血，与市场经济不相宜，但这样长出的苹果又香又甜。如果施加无机肥，虽然苹果长得又快又大，却不是原来种子设计的那样，那么就不可能又香又甜。

核心素养视角下小学英语课堂教学评价策略

在英语教学中,教师会通过交际会话、情景教学等多种教学手段来提高学生的英语能力,使其成为一名合格的学习者。从英语核心素养角度来看,课堂评价的恰当与否直接影响学生学习的主动性与积极性。一、教学评价出现的问题1.缺乏激励性评价。在英语教学中,激励性评价起着举足轻重的作用。对于积极参与课堂互动的学生,有些教师常常不能给予及时的正面的评价;当学生回答问题出现错误,或是课堂表现不尽如人意时,教师会大声地训话,并进行严厉的批评,这样很可能会让学生害怕教师,导致学习信心不足。

小学数学“对话文本,自主学习”教学模式的研究

长期以来,小学教学过于注重知识的传授,忽视了学生主体的情感和自身发展的需要,缺乏对学生自主学习、主动探究的心理需求的应有关注。学生被束缚在教师、教材和课堂的圈子里,思维被禁锢。少＂自主参与＂,多＂被动接受＂;少＂自我意识＂,多＂依赖受牵＂;少＂真实体验＂,多＂强加于人＂。其创造个性、自主意识、探索精神和成功体验受到压抑与扼制。为了彻底改变上述存在的问题,还给学生更多的自主权,释放学生的潜能,让学生自主学习,

“双减”背景下小学英语高效课堂的构建策略

去年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,中国基础教育领域迎来一次革命性的变化。“双减”的关键要点在于“避免加重义务教育阶段学生负担”,从校内、校外两个层面减轻学生负担。政策要求推动教师及时转变理念,在课堂做出准确回应。英语是一门基础课程,阅读和写作的训练往往需要花费很长时间。“双减”背景之下,小学英语面临的局面是教育质量不能降低,课堂效果必须保持高水平,同时学生课业负担还要尽可能降低。

在小学英语课堂教学中培养学生创新意识的思考

小学英语教学应把培养学生的创新意识落实到每节课的课堂教学中,使学生的创新能力和创新精神逐步形成并日益提高。现仅结合我在实践探索中的体会谈一谈如何在小学英语课堂教学中培养学生的创新意识。

“小学英语主题情景助读,阅读、思考、表达教学模式”的研究

一、课题提出的背景天津市北辰区处在环城地区,教师们大多在农村学校任教,相当多的教师在课堂上就是讲解教科书中的知识,文本讲解片面化、碎片化;很多学生在小学六年的英语学习只学会了记忆单词、默写句型和背诵课文,对英语学习逐渐失去了兴趣。

小学英语课堂评价的整体性研究

核心素养是培养学生能力素质的重要内容之一。教师应以小学英语课堂教学为载体,在教学过程中融入人文知识学习,使学生从“要我学”转变为“我要学”,从而提高课堂教学质量,培养学生能力素质,力求提升学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。教师要对学生的表现进行及时肯定或批评,并对其行为进行反馈。长期教学实践表明,合理的课堂评价语不仅能促进学生英语水平的不断提升,而且能提高教师的专业能力。

以核心素养下为本的小学英语“课程-教学-评价”整体性研究

评价是英语课的重要组成部分。 小学英语教育的教育和评价有嘴唇和牙齿的联系,为了对小学英语教育进行科学和全面的评价,有必要对小学生的综合语言运用能力的发展过程和学习效果进行评价,对小学英语教育进行多元评价。以人为基础的评价模式会更好地表现出来。 以“核心素养为中心的授课-教育-评价整体的研究”为中心,主要从评价主体、评价基准、评价形式这三个要素出发,探索多元化小学英语教室教育评价主体,对学习行为表现的评价、读写能力的评价、学习感情战略评价,课堂学生合作学习评价,教师课评价,学生学习综合评价,开展课外活动在课堂教学过程中贯彻学生自我评价、相互评价、教师评价等。

“基于单元主题情境的整体教学模式”的实践——以人教精通小学英语四年级上册教材为例

当前我们的课程改革进入了一个新的阶段,在聚焦学生核心素养发展的前提下,我们需要以核心素养为指引提炼学科单元主题,并在此基础上整合合适的文本内容,进行单元整体教学,从而明确学习体验,确保学习效果。

注重学科课程拓展,促进国家课程校本化实施

落实国家课程计划是对义务教育学校的基本要求。在执行国家课程计划的前提下,学校应根据自身性质、特点和条件,整合课程资源,按课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个要素,统筹安排学科、学段教学,校本化地落实国家课程。我校教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式,对国家课程和地方课程进行再加工、再创造,使之更符合学生的特点和需要。