爱的教育观察

正所谓“热爱可抵岁月漫长”,在成为教师的这段时光里,我们深深感知到,于教师而言,当我们热爱自己的教育事业时,怎愁日长?从教以来,我常常思考一个问题:作为人类灵魂的工程师、辛勤的园丁,我们如何才能把教育教学工作做到更好呢?陶行知先生说:“捧着一颗心来,不带半根草去。”这正是教师无私爱心的写照。如果说教师的品行和人格是一种榜样的力量,那么教师的爱心就是成功教育的原动力。

不同性别小班幼儿的分离焦虑研究--以S园小班B班幼儿为例

一、问题的提出分离焦虑是新入园小班幼儿常见的一种心理现象,也是幼儿个体社会化的开端,标志着幼儿独立性的发展和自我意识的觉醒.面对陌生的环境和人,大多数幼儿内心会产生焦虑、恐惧等消极情绪,并通过外在形式展现出抗拒和不安.«3~6岁儿童学习与发展指南»“健康”领域目标“情绪安定愉快”下的“教育建议”中提出,教师应“营造温暖、轻松的心理环境,让幼儿形成安全感和信赖感”.作为幼儿教师,该如何帮助幼儿度过分离焦虑期,适应幼儿园生活呢?

“奥特曼水”和“爱莎水”

我班的饮水区有两个保温水桶。一天,孩子们离园后,我在清理水桶时发现两个水桶里剩余的水量差别很大:左边水桶里的水几乎没少,而右边的水桶却快见底了。一开始,我并没有特别在意,以为是右边的水桶更靠近孩子们日常的活动区域,孩子们倾向于就近接水。

在保育工作的实践中锻炼成长

尝试期:克服困难,勇敢前行2020年9月,我正式步入幼儿教师的工作岗位,人生第一次担任“保育员”这个职位。我自以为对理论知识胸有成竹,工作起来便会得心应手,可在实际运用中却显得那么力不从心——“老师,怎么叠衣服呀?”“老师,我的毛巾放在哪里?”“老师,你能帮我擦一下屁股吗?”“老师……”面对孩子们提出的一个个要求,我忙得焦头烂额。