中小学乒乓球教练员临场指导的有效策略研究

随着乒乓球竞技运动水平的不断发展和提高,乒乓球运动的竞技比赛不再单纯是乒乓球运动员之间的竞争,也是教练员之间的竞争。教练员对乒乓球运动的影响不仅仅是对日常训练的贡献,而在竞技比赛过程中对运动员的临场指导方面也起着关键的作用。俗话说:“当局者迷,旁观者清。”运动员在比赛场上很容易受到主观和客观等多方面的影响,在比赛过程中经常出现判断失误,进而导致比赛情绪进一步失控,比赛局势恶化。

拓宽课堂教学的维度,让课堂成为更加广阔的天地——基于语文教学的实践,浅谈学科融合之我见

在现阶段课程改革的进一步深入和要求学生核心素养、综合素养共同发展的前提下,学科融合教学已逐渐成为教育教学中的必然趋势。学科之间的融合教学,可以加深不同学科之间的联系,提高课堂教学效果,增强学生的创新意识。但是,学科融合的实践,要基于一定的教育教学理念和深入的思考、探究,并紧密围绕课堂教学内容的核心目标展开。

播种国防的希望

播种国防的希望天津市和平区四平东道小学我校于１９８８年在警备区的领导和警卫连战士的大力支持和热情帮助下，创建了业余少年军校。少年军校的诞生，进一步深化了我校爱国主义的教育，为开展国防教育、革命传统教育，培养少年儿童具有高度的组织性、纪律性，吃苦耐劳、...

探索提高数学课堂教学效果的方法

小学低年级数学教育是基础教育的重要组成部分,是小学各科教学中颇有思想魅力的学科,在数学教学中,从细节入手,注意培养学生的良好习惯,善于发现学生的智慧闪光点,注意激发学生的创新思维,对于提高课堂教学效率可以起到事半功倍的作用。

实践活动融入《道德与法治》课的策略探析

思政课是落实“立德树人”根本任务的主要渠道,是培养学生思想道德素养的核心内容,在学生教育中具有举足轻重的作用。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神,为学校的德育工作指明了方向。为帮助青少年扣好人生第一粒扣子,培养建设中国特色社会主义事业的优秀人才,学校将实践活动与《道德与法治》课程紧密结合,在实践中总结经验,取得了显著的效果。

教师文化建设策略初探

2009年经过布局调整，四平东道小学和大同道小学进行了重组。合校后，问题与困惑接踵而来，经过认真的分析和深入的思考，我们梳理出三个最为核心的问题，即教职工队伍的融合、教师专业发展的引领、特色学校的建设。在解决这些问题的实践过程中，我校通过着力加强教师文化建设，探究有效的途径和策略，不断地感受着教师文化建设给我们带来的变化与欣喜。

一株紫罗兰

不久前，我种了一株紫罗兰。每隔几天，我都会给它浇一次水。不久，紫罗兰的小苗就破土而出了。看着它朝气蓬勃的样子，我心里美滋滋的。爸爸有时也会让它晒晒“日光浴”：每当我因为功课太忙而忘记照顾它时，妈妈也会主动去照顾它。就这样，紫罗兰的幼苗在我们全家的精心呵护下茁壮成长。

秋天的图画

秋天是一盒五彩缤纷的颜料，给大地涂上各种美妙的颜色。 秋天的果园长满了香香甜甜的果子。金黄色的小橘子像一轮明亮的圆月，红红的苹果像一盏红灯笼。可是，柿子、梨不知何时居然吵了起来，只听它们不甘示弱地说：“我最甜，我最美，应该让我先被摘走!”哈哈，原来是为这个而吵呀!

实施“1234”心育策略 构建协同育人共同体

学生的心理健康教育工作承载了立德树人的重要使命,事关学生的全面发展和健康成长,事关国家和民族的未来。为此,天津市和平区四平东道小学创新实施了“1234”心育策略,通过建立一个机制、完善双向“循环”、实施幸福三部曲、提供四项保障,进一步推动校家社协同育人共同体的建设,强化协同育人机制,有效促进学生的身心健康和全面发展。

加强青少年心理健康教育家校社如何协同

据中国儿童中心和社会科学文献出版社联合发布的《儿童蓝皮书:中国儿童发展报告(2021)》显示,我国中小学生的心理健康问题呈现逐年增多态势。今年全国两会,青少年心理健康问题也牵动着众多代表委员的心。全国政协委员张忠凯认为:“青少年心理健康已成为关系国家和民族未来的重要公共卫生问题。”青少年心理健康已经成为家庭、学校、社会协同育人中不可忽视的重要方面。本刊邀请了专家学者共同探讨“后疫情时代加强青少年心理健康教育,家校社如何协同”这一话题。

评价改革,从家校协同开始

编辑老师:我是一名年级组长。我发现平时最让老师们头疼的,就是家校沟通问题。孩子问题多,而家长忙于工作,对孩子的教育工作并不积极配合。很多教师因与家长的沟通,而感到身心疲惫、困难重重,更不要说共同育人了。到底我们要如何进行家校沟通,又怎么去打造家庭、学校、社会合力育人的氛围呢?

家庭学校社会协同育人的新问题新思考

习近平总书记在全国教育大会上明确指出,“办好教育事业,家庭、学校、政府、社会都有责任”。改革开放以来,我国教育经历了巨大的变革,在教育大发展大变革的当下,家庭学校社会协同育人得到了全社会的高度重视,并在制度层面和实践层面均得到了体现。《中华人民共和国家庭教育促进法》(下文简称《促进法》)中,专门设置“社会协同”部分,以法律的形式明确了居委会、中小学幼儿园、医疗保健机构、图书馆和博物馆等公共文化场所、广播和电视等新闻媒体支持服务家庭教育的途径和方法。

金色童年教育的理论与实践

一、历史而又现实的课题 儿童是什么?儿童应该得到什么样的教育?这是教育史上教育家们一直苦苦探索的问题。归纳起来大致有两种看法。一种认为,儿童是“小大人”,一出生就具备了大人的素质,与大人的区别在于“大”与“小”。依照这一儿童观,儿童的教育就是按照“大大人”的标准来塑造儿童,使其尽快成为“大大人”。这种儿童观与儿童教育观在古斯巴达教育中,尤其在中世纪的宗教教育中,占主导地位。在后来的资本主义教育中,也一度盛行,例如,19世纪初德国教育家赫尔巴特的儿童观与教育观,就是典型的代表”。在中国教育史上,荀子的教育思想与实践乃至在漫长的封建教育中。

班主任“走班制”培训模式的探索

班主任“走班制”培训以班主任为主体,围绕教研活动展开,促进班主任的个体专业成长;是一种打破固定的培训形式,按培训内容安排不同主题课程,班主任可以根据自己的需求或工作中遇到的问题选择不同的学习内容,走入不同的课程进行学习的培训模式。

构建“一核两通三圈六目”的协同育人模式

2022年1月,《中华人民共和国家庭教育促进法》正式实施。天津市教委、和平区教育局也先后颁布了一系列文件,以促进家庭教育指导工作。天津市四平东道小学在“双减”政策推动下,积极创新教育形式,开发家长学校课程,拓展育人途径,健全运作机制,构建学校、家庭、社会育人共同体,全方位保障学生的全面发展与个性化成长。