谈小学中段习作教学中的学生主体性发挥--以统编教材三年级上册《猜猜他是谁》习作课为例

小学中段的习作教学是“由段向篇”过渡的开始,无论是鼓励学生在习作中“乐于分享”,还是培养他们的“习作自信”,都离不开对学生在习作中的主体性的尊重和发挥。以三年级上册《猜猜他是谁》习作教学为例,阐明了小学习作教学中发挥学生主体性的重要意义以及需要考量的因素,然后论述在小学中段习作教学中发挥学生主体性的基本路径,包括以趣促感提升学生习作的自主性、以说促写提升学生习作的能动性、以疑促思提升学生习作的创造性。

小学语文作文教学原则浅探

小学语文作文一直是教师最头痛、学生最怵头、家长最着急的大难题。解决这一大难题的小语作文教学原则包括:基于生活原则、基于阅读原则、基于观察原则、基于积蓄原则、循序渐进原则,以及遵守定法原则、经常练笔原则、有效改评原则、教师下水原则等。

《龟兔赛跑》新编

每年,乌龟和兔子都要进行一次跑步比赛,今年的比赛就在本周五。为了赢得比赛,乌龟和兔子做了充分准备。周五上午,比赛准时开始。经过艰苦努力,乌龟总算到了最后一段路。一眼望去,前面早已没了兔子的影子。这段路是下坡路,乌龟把身子一缩直接滚了下去,非常迅速,很快就滚到了平地上。

我的画家爷爷

我的爷爷是个画家，从第一次见爷爷画画的那一刻起，我就爱上了画画，爷爷作画的态度也在我心里留下了深深的印象。

旅途中的感动

去年暑假，我和爸爸乘火车回吉林老家。刚开车不久，旁边的老爷爷就和爸爸聊开了。通过聊天知道老爷爷没买到坐票，想上车后找个座位先坐着，等拿着对号票的人来了再让开。没想到车都开了，也没有人来。

我的“多功能”爸爸

我有一个“多功能”爸爸，他就是我的“大白”。他上得厅堂，下得厨房，他文能辅导功课，武能陪我练车、打球；他陪我走过春夏秋冬，伴我快乐成长。

遇见昙花一现

我家有一位“月下美人”。它喜欢温润的气候，喜欢静悄悄地待在温暖的角落里，它就是神秘的昙花。我经常给它浇水、施肥，每天都期盼着它快快开花。可是，它却一点儿也不领情，丝毫没有要开放的意思。遇见昙花开放好像变成了一个不可能实现的愿望。

川小鱼钓猫记

"川小鱼"就是我。都说"小猫钓鱼",前几天我却实实在在地"钓"了一次猫。到底是怎么回事?别急,且听我慢慢道来。事情是这样的,我跟爸爸妈妈一起回老家看望爷爷奶奶,一进门,就发现家里多了一个新成员——一只浑身雪白的波斯猫。奶奶说,它是个猫小姐,现在刚刚满月。猫小姐浑圆的身子。