育人导向 聚焦关键能力 引领教学改革——2023年天津市中考化学试卷评析

义务教育化学学业水平考试主要评价学业质量的达成程度,反映学生核心素养的发展状况,发挥对教学改革的正向引导作用。2023年天津中考化学试题依据课程标准,结合学生实际学情,联系生产、生活、社会等实际创设真实情境,从“考知识”转变为“考素养”,注重考查学生的化学观念、科学思维、科学探究及实践、科学态度与责任,即考查学生正确价值观、必备品格和关键能力的达成情况,充分发挥中考的育人功能和积极引导初中化学教育教学的作用。

突出学科特点彰显育人价值——2021年天津市中考物理试题评析

2021年的天津市中考物理试题具有坚持正确方向,突出育人导向;凸显学科特点,体现人文关怀;重视情景立意,发挥育人功能的特点。试卷坚持了“依标扣本”的“着眼点”,在遵循教育公平的前提下,由经验走向科学,抓住了“科学探究”的“着力点”;在体现学科特点的前提下,由验证走向创新,夯实了“核心素养”的“落脚点”;在促进学生发展的前提下,由片面走向全面的原则,推动了“素质教育”的“实现点”;试题从问题出发,在强化实践意识的同时,突出了从知识立意到能力立意,全面转向素养立意的过程,不断完善以核心素养为目标,科学思维为核心,多样化情景为载体,层级化评价为手段的特点。

基于“教-学-评”一致性的天津中考语文学科题目特征

2023年天津中考语文命题紧密切合天津学情、考情、民情,将考试评价与教育教学紧密结合,以课程标准和教材为依据,从积累、阅读、表达三个领域评价学生语文学科核心素养的发展水平,考查学生的必备品格与关键能力,充分体现“教-学-评”一致性基本理念。从试卷总体架构及命题意图、守正创新命题原则、核心素养导向、综合性与实践性、选材依据与原则、教学与复习指导策略等六个方面论述。

坚持生本理念 重视创新思维 彰显“天津风格”--2021年天津市初中毕业生学业考试语文学科作文命题特征

从命题特征、考场作文创新点、基于命题指向的教学策略三个方面,对2021年天津市初中毕业生学业考试语文学科作文命题进行分析,试题积极落实立德树人教育目标,以语文学科核心素养为导向,践行生本理念,坚持守正创新,对学生语文素养进行了全面考查。进而阐释新时代背景下初中语文作文教学的基本方向和路径。

幼儿园大班户外活动的现状与对策研究

幼儿生来是好动的,他们以游戏为生活,在游戏中收获快乐,学会成长,因此,优质的幼儿游戏在幼儿的童年时光扮演着不可替代的角色。在高质量游戏背景下,幼儿园注重将幼儿带入“大自然、真游戏、活场域”中去进行运动游戏,这对于幼儿身体素质的提升和健康体质的形成大有裨益。

家园合作互动,玩转幼儿户外自主游戏

我国著名儿童教育家陈鹤琴先生认为:“小孩子是生来好动的,是以游戏为生命的。”户外自主游戏是幼儿园活动中最重要的组成部分,有益于幼儿体能发展,有益于社会适应能力的提高,有益于幼儿自我概念的主动建构,有益于社会性、语言表达、逻辑思维能力等多方面的发展。通过户外自主游戏,幼儿可以体验到自主感与自我发现的快乐,锻炼胆量,体验成功,建立自信与自尊。

家园·乐园·学园——幼儿教育家园共育实践研究

家庭、幼儿园、社会是幼儿的母爱家园、游戏乐园、精神花园。教育应该以爱为基调,潜移默化、润物无声,散发母爱光辉,成为幼儿美好的记忆。家庭、幼儿园、社会是共同体,每个社会成员既是学员,又是教员,所有人都要学习智慧地爱、科学地育。学校、家庭都是幼儿们求知和生活的地方,如何通力协作,让他们学得好、生活得好,是每个教育者应当思考的问题。学校应当以专业的教育引领家庭,有目的、有计划地对家庭实施教育影响,通过幼儿园和家庭的共同努力,营造家园、乐园的氛围,共同使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

教学评一致的“四维课堂教学模式”初探

一、该模式的提出(一)课程发展之标——时代进步所需新时代,基础教育要坚持发挥课程培根铸魂、启智增慧(课程思政+科学实施)的作用,着力培养一批有理想、有本领、有担当的时代新人。因此,全面提升学生的核心素养势在必行。教育部颁发的《义务教育课程方案和课程标准(2022版)》(以下简称《新课程标准》)基于中国学生核心素养,对学生提出必备品格、关键能力和正确价值观的具体要求,凸显学生主体地位,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。

小学数学结构化教学策略研究--以“小数除法”计算教学为例

当前的小学数学课堂教学,有的教师仅仅按部就班依据教材上的内容设计,分课时进行教学,课堂中常出现短时间思考、知识零散等现象,缺乏完整的结构性。其实,数学知识之间是有关联的。教师应该整体审视教材,用联系的观点把握每一单元内容,跳出单元看单元。教师要善于寻找知识的连接点,从整体脉络上分析教学内容,促进学生认知结构的整体变化,用“结构”的力量促进学生对知识的理解与迁移。

“启思悟理”教学主张及实施模式的构建

随着新一轮科技革命和产业变革加速演进,世界各国都对人才素质提出了新目标和新要求。我国提出教育强国的建设,其基点在基础教育,而基础教育教学改革的主战场在课堂,课堂教学的本质在于培养学生的思维,落实立德树人根本任务。2022年版物理新课标指出,科学思维是核心素养中最重要的品格和能力。这说明我国基础教育应关注分析与解决问题能力、批判性思维和创新能力的培养,要将教学的价值定位于发展学生个性化的分析、评价和创造等思维能力,为新质生产力发展提供战略基础。

初中物理实验教学现状剖析与改进对策研究

实验不仅是学生的学习内容和认知方式,更是一种重要的育人途径.以某区初中物理实验教学为例,结合督导评估工作开展实验教学并开展形式方面的抽样调查,客观描述当前初中物理实验教学的现状,对存在的典型问题进行研究分析,并在此基础上提出加强初中物理实验教学的改进对策与建议.

例谈科学方法教育 赋能科学思维发展

结合教学实例详细阐述不同的科学方法应有不同的教育策略,在此基础上,建构初中物理科学方法教育目标水平层次,促进学生科学思维习惯的养成。

笔底氤氲“烟火气”——2022年天津卷高考作文题评析

2022年天津卷高考作文题,由考生熟悉的“烟火气”入手,要求考生结合自身体验写作,命题获得广泛好评。天津教育考试院招考资讯网说,试题意在引导考生重新认识生命和心灵的基本需求,思考寻常“烟火气”之于国家、民族、个人的价值,写出自己的人生感悟。应该说,这与高考命题立德树人的时代要求是完全同步的。

再谈用浮力知识测密度实验设计问题

处理借助浮力知识测量密度的实验设计问题,应该在掌握常规的核心实验原理及等量替换规律的基础上,再结合所给的实验器材情况及相关的浮力知识,进一步灵活运用实验原理,并拓宽等量替换思想方法的运用空间.

一道中考物理压轴题的解法及其相关问题

提供了一道中考浮力综合题的解题方法,并针对其中所涉及的"杯状物"材质密度的求解问题、借助容器中液体的总体积不变推导相关量问题,做了进一步的分析.

例谈等效替代法在浮力问题处理中的应用

处理浮力问题时,在保证某种效果相同的前提下,利用等体积的"液体"替代"固体"、等重的"液体"替代"固体"及等重的"固体"替代"固体"等方式,借助等效替代这种科学方法进行分析,不仅能取得出奇制胜的效果,并且能促进科学思维能力的提升.

基于学情施教 注重思想渗透——以“等比数列前n项和”教学为例

本文以人教A版“等比数列的前n项和”一节为例,以数学思想为明线设计问题,使学生在深入数学知识本质的学习过程中提升数学核心素养。