小学语文学科核心能力测评框架的构建与运用——以天津市某区为例

学科核心能力是各学科学习基本的、关键的能力,是学生核心素养形成的关键。小学语文阅读教学在整个小学语文教学中占据重要的部分。要提高语文学科的核心素养,应当关注学生阅读能力的培养。在理论和实证研究的基础上提出了小学语文学科核心能力的测评框架,并且在天津某区的学科核心能力测试中加以运用,测试结果对提高小学语文学科的教学质量以及学生核心素养的培育具有积极作用。

天津市2000年初中毕业高中招生考试物理试卷及解答

一、填空题(每题2分，共24分)1．光在真空中的传播速度为——米／秒．光在其它介质中的传播速度比在真空中的传播速度——(填“快”或“慢”)。

为新课改注入生机与活力的校本教研——对校本教研在理论与实践结合层面的思考

校本教研是一种基于学校、以学校教师为主体进行的教学研究活动。文章从理论与实践结合层面诠释对校本教研的认识和实施校本教研的意义。指出校本教研的要点和做法——教师反思、同伴互助的专业引领,归纳出校本教研的两种组织形式。讨论了校本教研与传统教研的属种关系、与教育科研的交叉关系,特别强调了反思性、课题化校本教研模式。主张应从参与度、深度、结合度三个方面对校本教研实施评价。

关于校本教研评价的思考

提高教师真功夫的有效途径之一是开展以校为本的教研活动。但是由于学校所处的环境不同，校长与教师的个人素质参差不齐，再加上实施者在接受新理念的过程中存在着差异、实施新课程中遇到的问题不同等，以校为本的教研活动，可能会出现不同的结果。因此“以校为本”的教研也同样需要进行科学的评价，而且是过程与结果相结合，自评与互评相结合，质的评价与量的评价相结合的发展性评价。校本教研的评价与其他活动的评价的关系是各尽其责，

我这样组织教研活动

以公开课为靶的教学研讨活动是一种基本的教研形式,如何让这样的研讨更具实效性,发挥其应有的效能呢？近两年,针对我区高中语文教学的实际情况,笔者做了一点尝试,取得了比较理想的效果.

数学理解的层次性及其教学意义

数学理解有不同的程度、层次,这些层次包括:零层次、常识性层次、逻辑性层次、观念性层次和无尽的层次.数学理解层次的主要特点有不连续性、整体功能性、两种循环性和两种依赖性.在数学教与学中提高数学理解层次的途径有亲历知识的生长过程,参与数学研究,以及进行哲学思考.

数学哲学与数学方法论研究的若干课题

在数学研究中，在数学哲学和方法论研究中，在数学教育中蕴藏着大量的问题与课题．包括：希尔伯特、徐利治、波利亚等数学家和数学教育家的问题；教材编写、考试命题、数学共同体、数学辩证法以及复杂性研究等问题．

对“数学教学效率”研究的几点思考

“数学教学效率论”不是一个普通的课题,而是在数学教学中落实科学发展观的一项战略考虑.科学发展观呼唤效率意识;在我国数学教育中,效率意识薄弱现象仍很突出;教育改革者是否具有效率意识,改革方案能否实施高效率的数学学习是数学教学改革是否具有生命力的硬指标.数学教育中,我们应重视以下几点:必须贯彻科学发展观,探索高效的教学方法,培养和造就具有效率意识的人才.

傅种孙“数学科学方法论”研究的早期工作

傅种孙为著名数学家、数学教育家 ,为数学教育一代宗师 .然而由于种种原因 ,对其数学教育思想及数学方法论的观点研究不够深入 .在他著作的《几何基础研究》中体现了“重视公理化”、“重视数学应用”等思想 .他还特别强调“扩张与因袭”的合情推理方法 .

数学量的一般特征及其对数学教育教学的意义

数学研究的对象是什么？它的一般特征是怎样的？这是数学哲学本体论中,一项久议不决的疑案,因而给数学教育教学造成了不良影响.恩格斯认为,数学是研究量的科学,林夏水提出了量的层次性学说,厘清量的一般特征对数学教育教学有着重要意义.

“启发式”与数学教学

“启发式教学”是谈论了2500余年的话题，但无论从理论上还是实践上，都是仍未解决的问题．为此结合数学教学，讨论了“现代启发式”的理论与实践问题．

论“数学的心脏”——希尔伯特方法论第1问题的初步研究

弄清“问题是数学的心脏”,弄清各种因素推动数学发展的机制,其意义是:(1)推动数学事业的发展.(2)既然承认多种因素都在推动数学的发展,就应各方面采取措施,以推动数学发展.(3)促进个人的数学研究.(4)“问题是数学的心脏”的论断,对于数学教学是至关重要的.

(1,2)阶等差数阵的若干性质

§1 一个有趣的例子 我们考虑多边形数(如图1):

数列研究概观

作者杨之、劳格.数列专题的研究在我国已进行了许多年,特别是八十年代以来有了较大的进展.本文结合我国四十年来有关数列研究的文献,对这一专题研究的进展情况作了较为详细的介绍,有一定的现实意义.关心此类问题的读者、作者通过本文将对我国数列专题研究的历史和现状有一个概括的了解.

三点共线的等价命题类

从平面几何到代数、立体几何和解析几何，证明三点共线的命题、方法、技巧，实在不少，它们都可以归结为等价命题．

完全的m元n次多项式的项数

我们知道一元一次式有2项,一元二次式有3项,二元二次式有6项。一般地,完全m元n次式 fn（x1,…,xm）=a1x1n+…+amxmn +…+a0 （1）共有多少项?这需要计算。以Kn（n）表其项数。

二次不等式的配方解法

历来文献中对二次不等式,始终没有一个简炼、严格又易于为初中学生接受的解法,使这一课题成了一大难点.本文给出一种类似二次方程的配方解法. 考虑不等式 ax^2+bx+c】0(a≠0). 配方:a(x+b/(2a))~2】△/(4a) (1)

深入钻研数学教材——高效教学的前提

广义的教材泛指教学所用的一切材料，包括课程标准（或教学大纲）、教科书（课本）、讲义、教学参考书、练习册、课外习题集、教学挂图、教学卡片以及录像带等；狭义的教材是指教科书，即课本．本文所指的教材为教科书．数学教材是课程专家根据数学课程标准规定的教学目标、教学内容、教学要求以及学生的年龄特征和认知水平，

最大视角问题——思想、方法、技巧

本文探索一道高考数学试题的来龙去脉，发掘它蕴含的丰富的思想、方法、技巧。 一、 文[1]的290页提出两个实际问题： 看壁画，我们去参观绘画或摄影展览，或去观赏驰名中外的敦煌石窟壁画，或原始部落留下的岩画，站在什么位置看得最清楚呢？