大概念单元教学的“基点“”结点”和“落点”

学科大概念单元教学,是建构高阶思维的深度学习的必经之路,是落实学科核心素养培育的教学新样态。高中思想政治课大概念单元教学,需要依据课程标准确定单元大概念,建立关键概念联结谱,整合单元知识内容,构建“概念”“素养”有效对接的目标体系。以学科大概念为核心开展思想政治单元教学,对于解决知识的学习碎片化、理解浅层性等问题,增强高中政治课堂教学效果有积极意义。关于如何提炼学科大概念、建构学科内容主线、用大概念统领教学过程的问题,笔者在教学实践中进行了以下三个方面尝试,与大家探讨。

“一例多境”教学方法在高中政治课堂中的尝试与思考——以《意识的作用》一课为例

“一例多境”教学方法是情境化教学的最新探索。文章以高中思想政治必修四《生活与哲学》（人教版）中的《意识的作用》课堂教学片段为例，谈谈“一例多境”教学方法在高中政治课堂中的尝试。

“绳梯练习”对高中生灵敏素质影响的研究

一、研究目的《国家学生体质健康标准》中指出,在身体素质的培养过程中,灵敏素质占据重要地位。从田麦久教授主编的《运动训练学》一书中得知,灵敏素质是指人体在各种突然变化的条件下,能够迅速、准确、协调、灵活地完成动作的能力,是人各种运动技能和身体素质在运动中的综合表现。因此要想提高学生的体质健康水平,就要重点关注学生灵敏素质的提升。随着社会的发展,体能训练的方式越来越多,而绳梯练习就是其中一种。绳梯又叫“软梯”或“灵敏梯”,是一种新潮、有趣、携带方便的健身工具,主要用于提高练习者的灵敏素质。

论网络环境下生物学科的自主性学习

生物学科本身属于一门比较难以理解的学科,在学习时经常会因为无法理解其中的抽象内容而丧失兴趣。随着互联网+时代的到来,网络高效、快捷、方便传播的特点,成为了我们生物自主学习的好帮手。如今,学校已经在生物学科中采取了自主性学习的方式来培养我们的生物学习能力,并利用网络转变了生物课堂的模式。本文主要探索在网络环境下的高中生物自主性学习。从网络学习环境的重要性角度出发,有效利用网络环境优势,让网络环境与自主性学习相结合发挥积极的作用,激发同学们学习生物的热情,提高生物学科的学习能力。

浅谈如何降低通信行业运营管理成本

随着国家经济、文化等方面的日益发展,通讯行业也逐步进入了改革时代。从2G、3G时代逐步跨越到4G网络时代,通讯行业的创新有目共睹。这不但说明我国的通信行业处于进步之中,也意味着通信行业所面临的市场竞争越来越激烈,如何在这激烈的竞争中取得一席之地是整个通信行业都在思考和努力的方向。但是目前,我国通信行业的运营管理仍然存在很多的漏洞,这大大增加了通讯行业的运行管理成本,给我国通信企业带来了严峻的考验。本文将对通信行业的运营成本管理作一个简要的阐述,并在此基础上浅析降低通信行业运营管理成本的措施,旨在推动通信行业更好地发展。

浅析经典数学的逻辑基础

目前,对于经典数学的逻辑基础,很多学者持有不同的意见,主要有两个分支:一部分学者认为经典数学的逻辑基础为一阶逻辑,还有一部分学者认为经典数学的逻辑基础是二阶逻辑。这两种观点之间没有得到统一。经典数学的逻辑基础不仅与一阶逻辑有关,同时也离不开二阶逻辑,一阶逻辑和二阶逻辑作为经典数学的逻辑基础不存在矛盾性。

基于新课程理念的高中语文阅读教学评价的思考

新课程改革的不断深化加快了我国素质教育的进程,越来越多先进的教育观念渗透到教学活动中,教学评价作为其中一个重要的环节,需要不断完善,才能为教学活动的开展提供更多参考。教学评价的过程是根据学科教学目标的要求,采用相应的方法与技术对教育目标的实现程度进行判断。通过科学的教学评价可以为教学活动的开展提供合理化建议,帮助教师了解学生的学习成果,从而调整教学计划,促进教学效率的提升。着重针对语文阅读教学评价的相关问题进行简单的探讨。

校园足球活动对学生社会适应能力增强的影响

随着现如今我国社会的发展和进步,人才之间的竞争也更加激烈。对于当下的大学生而言,拥有良好的社会生存能力则是其大学期间除了专业学习之外,最应该掌握的一种能力,同时也是通过当代大学生综合素质的重要组成部分。为了更好的促进当代大学生社会适应能力的发展,我们需要针对校园足球运动的功能以及作用进行深入的探讨,并不断完善高校校园足球运动的开展和组织形式;完善相关教学内容和教学方式,通过更加科学合理的教学方法来提高大学生参与校园足球运动的兴趣,吸引更多的大学生参与校园足球运动之中,以此来实现当代大学生社会适应能力的增强。

读《无事最可贵》有感

假期中，翻看着林清玄的一篇篇随笔，好似又重新认识了这位作家。就说说这篇《无事最可贵》吧——朋友来喝茶聊天，问我说：“你觉得什么样的生活最好？”我说：“无事最可贵。”朋友不明其意，说：“既然无事最可贵，又何必忙着写文章、读书、讲演呢？”

数学应用问题解决认知分析

数学应用问题是高中数学的重点和难点,虽然多数学生在这方面投入大量的时间和精力,但学习效果并不理想。那么,如何找出自己解决数学应用问题的障碍,成为多学学生苦恼和深思的问题。本次研究从数学应用问题认知障碍的形式因素入手,提出一系列克服自身认知障碍的策略,以期为培养学生的反思和解决问题的能力提供一定指导。