孕期铁营养状况与胎儿铁贮备的探讨

作者纵向追踪观察80名健康初孕妇女,于不同孕期抽取静脉血并留取部分脐血进行8项有关铁营养指标的测定,并了解孕期膳食摄入情况。观察到:随孕龄的增加,孕妇铁贮备显著降低,故铁缺乏症的检出率有增高的趋势;孕期总铁摄入量与孕期母血多项指标的变化幅度、孕期铁缺乏症的程度与脐血铁蛋白均存在密切关系;母血血清铁与脐血铁蛋白呈正相关。提示在孕期及时调整膳食结构、投予铁剂或铁强化食品是防治孕妇铁缺乏的重要措施。

米非司酮合并丙酸睾丸酮配伍PG05终止8～18周妊娠的临床研究

妊娠8～18周、胎囊≥3.0cm的妇女100例,随机分为实验和对照两组,每组50例,进行药物终止妊娠临床效果的比较性研究。实验组应用米非司酮合并丙酸睾丸酮配伍PG05;对照组单用丙酸睾丸酮配伍PG05。两组效果间比效,实验组和对照组的完全流产率各为96％和84％(P<0.05);宫内物6小时内排出率为85.4％和45.2(P<0.0001);药物副反应发生率为76％和96％(P<0.01),反应程度实验组比对照组明显减轻;PG05用量为1.3±0.75粒和3.5±1.30粒(P<0.001),以上均有显著性差别。提示米非司酮合用后能显著提高丙酸睾丸酮配伍PG05的临床效果,为终止大于49天的妊娠提供了药物流产新方法。

药物终止10～16周妊娠的临床效果

米非司酮配伍米索前列醇或卡孕栓(PG05)终止7周内早孕的完全流产率已达94％以上。但目前对停经大于7周、尤其是10周以上因计划生育或优生需要终止妊娠者,由于受扩宫钳刮术风险大、羊膜腔内又很难准确注药引产的限制,多令孕妇等待到16周后行中期引产术,仍为临床棘手问题。在国内应用丙酸睾丸酮配伍PG05终止8周内妊娠获得一定疗效的基础上,使用米非司酮合并丙酸睾丸酮配伍PG05三联法终止10～16周妊娠,以上述二联法作对照,进行对比观察,结果报告如下。

小诺霉素与庆大霉素在小鼠钵内的时间毒性比较

本实验在小鼠体内研究了小诺霉素与庆大霉素的急性毒性以及毒性与用药时间的依赖关系。以序贯法测得小诺霉素和庆大霉素在１３：００～１５：００腹腔注射后的ＬＤ（５０）分别为５１９．３４和２９４．９２ｍｇ／ｋｇ。再以此剂量利用时间生物学方法研究毒性与用药时间的依赖关系。取８０只昆明种雄性小鼠，体重１７～２４克，区组随机分组。在自然光线条件下的不同时间分别腹腔注射两药的ＬＤ（５０）剂量。各组动物用药时间为：０１：００、０７：００、１３：００和１９：００．观察并记录各组动物１小时内的死亡率。结果表明，小诺霉素和庆大霉素在１３：００时用药死亡率最高，均为４０％。小诺霉素在０７：００时死亡率最低而庆大霉素在０１：００时最低，分别为０％和１０％。不同时间用药的死亡率有显著性差异（Ｐ＜０．０５）。将上述数据以平均余弦拟合得最佳曲线方程，小诺霉素为Ｙ＝０，２２５０＋０．１５８１ｃｏｓ（１５°／ｈ．ｔ－２１３．０°）；庆大霉素为Ｙ＝０．１３７５＋０．１４８９ｃｏｓ（１５°／ｈ．ｔ－１９２．８°）。曲线表明小诺霉素和庆大霉素最高死亡率发生时间分别为１２：５１和１４：１４。上述实验结果说明：（１）小诺霉素的ＬＤ（５０）高于庆大霉素７６．?

基础护理教学与临床脱节问题的探讨

为了搞好基础护理教学 ,更好地适应临床护理的需要 ,对天津市 2 0所不同级别医院中 80项基础护理操作的临床应用情况进行了调查。结果 :临床应用率为 91.2 5 % ,其中由护士完成的操作占 6 5 .75 % ,由医生及其他人员完成的操作占 34.2 5 %。通过分析提出 :教育者要更新观念、更新知识 ,注重培养学生的思维和运用知识的能力 ;利用现代化的教学手段 ,提高教学效果 ;加强临床教学基地建设 。

新型微量元素制剂──复合蛋白锌的基础研究与临床应用

报道了复合蛋白锌基础研究与临床应用.进行了理化性质的研究，试验结果证明本品系锌与氨基酸、蛋白质形成的复合物．属有机锌。药理学研究表明．对小鼠横神神经系统、心血管系统及呼吸系统等均无明显影响。进行了毒理研究、急性毒性试验，相当于临床用量的125倍，动物健康生存，无毒性反应；长期毒性试验，连续6个月服用复合蛋白锌，剂量相当于临床用量的25．5倍及51倍，本观察到动物死亡及毒性反应；经检查血常规、血液生化、脏器病理切片等，均未见异常；证明复合蛋白锌是相当安全的。临床应用提示对慢性活动性肝炎和良性前列腺增生症有效。

小鼠胸腹水型淋巴细胞白血病细胞系L845-89染色体研究

L845为一新建立的可移植性胸腹水型淋巴细胞白血病模型,笔者用 L845白血病小鼠的腹水瘤细胞体外培养,经3年传200余代,建立了定名为L845-89细胞系。细胞系保持原动物模型的病理学特征,移植于

肝硬化患者自我护理能力的调查与分析

肝硬化患者自我护理能力的调查与分析天津市护士学校孙源通过问卷形式对３５例肝硬化患者进行调查，旨在探讨肝硬化患者的自我护理能力及自我护理水平与疾病转归的关系，找出患者自我护理中普遍存在的问题，以期更有效的指导肝硬化患者做好自我护理，控制疾病发展。资料与...

有机溶剂对泌尿系统的损害

有机溶剂对人类机体有一定程度的危害,早年对肝脏、神经系统和造血系统危害研究较多。然而,近年来有机溶剂对肾脏及肾功能的损害已引起人们的重视。机体流经肾脏的血流量是心博量的四分之一,当机体吸收一定量的有机溶剂后,大量的含有有机溶剂的血液流经肾脏。又由于有机溶剂的分子量小,且具有高脂溶性,因此,经肾小球滤过后几乎由肾小管全部再吸收。所以,除甲醇、乙醇等水溶性的有机溶剂外,其他有机溶剂大部分不能以原型由尿排出体外。因而,接触有机溶剂者的肾脏组织经常处在有机溶剂浓缩后的高浓度状态之中。再者,有机溶剂具有较强的脱脂性,对其所接触的肾脏组织细胞也能造成物理性的损害。最近日本报道因稀料(有机溶剂)导致尿路结石。目前日本有些青少年吸稀料成瘾,由于吸有机溶剂1年乃至数年后出现腹痛。血尿。

生物合成的复合蛋白锌的基础研究(Ⅰ)

报道了复合蛋白锌的基础研究，用昆明小鼠及Ｗｉｓｔａｒ大鼠进行了毒理研究。急性毒性试验，用小鼠剂量相当于临床用量的１２５倍未观察到动物死亡及毒性反应；用大鼠随机分为高、低剂量组和对照组，连续给复合蛋白锌６个月后，检查血常规、血液生化、病理检查等均未见异常。

三种百合科植物抗真菌实验

采用百合科植物──大蒜、大葱、韭菜捣碎制成的膏体进行体外抗常见皮肤丝状菌的测定。以药物敏感试验法作为考核该植物的抑制皮肤浅部真菌的作用。结果表明，上述植物对常见皮肤真菌──红色癣菌和断发癣菌都有明显的作用，并将此作用与市售常用的抗真菌外用药进行了比较，提示这些植物药效成份的提取可作为一种新的治疗脚癣抗真菌的药物。

临床基础护理与提高护理质量的关系

随着医学科学的飞速发展,护理专业水平不断提高,护理技术范围也不断扩大。特别是近年来临床上引用了许多现代化设施和先进的护理技术,各种监测手段已今非昔比,护理质量有了很大的提高。在这样好的形势下,我们还要看到存在的不足。

加强对护生语言能力的培养

语言是人类最重要的交际工具,人们通过语言传递信息,沟通感情。语言反映一个人的思想、情操、文化修养和精神面貌。护理工作的对象是人,正如南丁格尔所说:“护理工作的对象不是冷冰冰的石块,而是有热血和生命的人类。”人有感觉、知觉、思维、感情等心理活动,护士在临床工作中,语言则成为对病人进行心理治疗和心理护理的重要手段。

生物合成的复合蛋白锌的基础研究(续)

报道了复合蛋白锌的基础研究，用昆明小鼠及Ｗｉｓｔａｒ大鼠进行了毒理研究。急性毒性试验，用小鼠剂量相当于临床用量的１２５倍未观察到动物死亡及毒性反应；用大鼠随机分为高、低剂量组和对照组，连续给复合蛋白锌６个月后，检查血常规、血液生化、病理检查等均未见异常，证明复合蛋白锌是相当安全的。

加强死亡教育 有助于推动临终关怀工作

临终关怀是一门新兴学科,限于我国经济、文化、习俗等因素的影响,导致对死亡教育的宣传普及存在一定困难。特别是反映在医疗护理专业方面的缺陷更为突出,要想使临终关怀顺利推进,就应广泛宣传、普及死亡教育,使人民群众能够正确认识和对(?)死亡;使专业人员能够帮助濒死者接受死亡并为其提供高质量的临终服务。

实习考核方法改革

实习考核方法改革天津市护士学校李德荣王欣（８０００５２）临床实习是整个护理教育的重要组成部分，是专业教育的关键环节，是学生走向护理岗位的桥梁，因此，提高临床实习的质量是摆在我们面前的重要课题，从９４年开始我校全面开展了由传统单项基础护理操作考试改为专...

强化理论联系实际提高教学效果

强化理论联系实际提高教学效果天津市护士学校李宜华教学过程是师生为实现教学目标而进行的有目的、有计划的信息传递和调控过程。教师、学生、教材是课堂的三大信息源，教与学双方围绕教材在信息的输入与输出的基础上及时获得反馈，强化信息并进行调控，以求达到最佳的教...

台湾的护理教育

台湾的护理教育天津市护士学校李德荣天津与台湾合办的首届护理学术研讨会于１９９５年５月在天津市召开。通过大会交流、座谈与参观，台湾护理界人士对天津留下了美好的印象，为海峡两岸护理学术交流打下了良好的基础。同时，我们也了解了台湾护理教育的情况，现介绍如下...

基础护理教学中的态度目标

基础护理教学中的态度目标天津市护士学校杨新月（８０００５２）态度目标是影响学生学习的非智力因素，是学生在学习阶段应达成的积极稳定正确的心理倾向性目标。护理教育十分重视学生职业素质的培养。因此，在教育的全过程中必须把态度目标融合进理论教育和技能训练之中...

教学中要充分发挥学生的主观能动性

在教学过程中，学生是学习的主体，解决学生的知识能力不足的矛盾是整个教学工作的根本出发点和最终归宿。离开了学生的学习，任何教学过程都是毫无意义的。那么怎样才能调动学生的主观能动性呢？由于教学对象、教学科目和内容的复杂性，不可能有一个统一的方法可遵循，只...