素质教育与“应试教育”的比较——天津市教育科学研究院院长王宗敏的发言

素质教育与“应试教育”是两种不同的办学主张和运行机制,也是两种不同的教育模式,反映了两种不同的教育思想。 一、素质教育的内涵与本质 什么是素质教育?就是按照社会和人的发展的需要,遵循教育规律,使人的先天禀赋和后天的社会诸因素的影响相结合,挖掘和发挥受教育者的身心潜能,促使其身心得到全面和谐发展的教育。由此可见。

天津市教育科学研究院简介

天津市教育科学研究院成立于1985年，下设教育基本理论研究所、教育决策与发展研究所、基础教育研究所、高等教育研究所、职业教育与成人教育研究所、教育心理研究所、教育法制研究所、图书信息研究开发中心、（《天津市教科院学报》编辑部等业务部门，天津市教育科学规划领导小组办公室挂靠在我院。全院现有在职人员92入，其中研究员12人、副研究员29人，博士13人、硕士20人。

党组织在教育信息化战“疫”中的作用研究——以天津市教育科学研究院教育技术与信息化研究中心为例

2020年春季学期,在中共天津市委教育工委、市教委和天津市教科院的直接部署和领导下,天津市教科院教育技术与信息化研究中心(以下简称“中心”)党组织发挥多方面作用,不忘初心、牢记使命,凝心聚力、攻坚克难,形成人人奋勇争先、竞进有为的良好政治生态,党员干部和广大群众守岗有责、守岗尽责,以教育信息化引领和支撑教育现代化发展,谱写了教育信息化战“疫”新篇章,保障了我市110多万中小学生“停课不停学、学习不延期”。

天津市教育科学研究院研究员耿洁:新时代职继协同的逻辑是高质与创新

进入新时代,如何进一步深化改革实现高质量发展,是职业教育发展面临的重要课题.《国家职业教育改革实施方案》("职教20条")为职业教育新一轮改革发展做了系统谋划.身处大变局时代,时代逻辑变了,职业教育和继续教育应如何作出改变?有论述提出,遵循"职继协同"理念,整合职业教育、成人教育、社区教育和企业等方面的资源,服务终身学习,是一种新的尝试和创新.

基于GIS技术的天津市公办学前教育资源配置结构分析

文章运用地理信息系统软件ArcGIS,对天津市公办学前教育资源的配置结构进行了深入分析,呈现了天津市公办幼儿园的空间分布特征和特点,并探讨了公办幼儿园的服务压力情况和优质资源配置的均衡性。研究发现,天津市公办幼儿园分布总体较为均衡,但存在部分区域聚集效应和城乡差异。基于此,文章提出了相应的对策建议,以期进一步优化天津市公办学前教育资源配置结构,促进学前教育事业高质量发展。

中职学校开展中华传统服饰技艺传承的实践研究——以天津市西青区中等专业学校为例

中华传统服饰,活态展现了中华民族发展史。将中华传统服饰技艺作为特色教学资源引进中职学校以及开发相关课程有利于促进人才培养质量的提高。选取衣裳、深衣、襦裙和袍服作为主要教学内容,以素拓课程形式开展传承实践。通过结合艺术鉴赏,建立展评机制,使学生们能够学习中华传统服饰文化知识,传承中华传统服饰技艺技巧。

指向学业质量标准的考生表现评价研究——以2023年天津市普通高中学业水平等级性考试生物学试题为例

以《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》中的学业质量水平为依据,构建学业质量水平评价框架和试卷结构分析表,分析2023年天津市普通高中学业水平等级性考试生物学试卷考查内容与课程标准和教材内容的一致性,以及考生在几个核心素养要求上的作答表现。结合研究结果,提出要帮助学生构建知识网络,形成完整的知识体系;要推进生物学实验教学多样化设计;要以具体情境为载体,发展科学思维的同时渗透社会责任等教学改进建议。

天津市基础教育信息化发展实践研究

我国基础教育信息化经历了“三通两平台”时期的深度融合、教育信息化2.0时期的创新发展,以及当今的教育数字化转型发展阶段。文章回顾了天津市基础教育信息化10年的发展历程,从构建公共服务平台、整合优质教育资源、拓展网络学习空间、推进线上线下融合、构建数字素养课程、开展智慧教育示范等六方面反思现状;总结以信息化促进教育“个性化学习,有品质均衡”的发展经验;从统筹协同推进机制、完善新型基础设施、提升师生数字素养、深化教学融合应用、创新教育评价工具等方面剖析问题、提出对策;从学习空间应用、教学模式变革、智能技术融入、评价工具创新等方面预见趋势、谋求发展,以期实现教育数字化转型,为构建天津市基础教育高质量支撑体系提供决策参考。

加强教育装备科学研究 促进基础教育高质量发展——天津市教育装备科研工作的探索与建议

随着基础教育改革的不断深化和科技手段与教育的不断融合,教育装备工作也面临新的挑战。文章介绍了天津市如何以教育装备领域的理论与实践为引领,围绕教育装备的标准化、特色化、适用性、规范化、应用推广、绩效评价六方面开展研究,促进装备管理工作水平不断提升,助力基础教育高质量发展。

指向高中历史学科核心素养的关键能力考查与培养——以2023年天津市普通高中学业水平等级性考试考生水平表现为例

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。关键能力培养是落实学科核心素养的一项内在要求,也是高中历史课程学习的重要目标。关键能力包括知识获取能力、实践操作能力与思维认知能力三方面,据此分析试卷中的典型题与考生水平表现,提出3点教学建议:开展历史阅读教学,提高信息转化能力;加强归纳概括指导,提高思维认知能力;培养历史逻辑思维,提升语言表达能力等,以推进教-学-评一致性的实践探索。

“双减”政策背景下天津市义务教育阶段校本教研情况调研报告

为了更好地了解“双减”政策颁布后,天津市义务教育阶段校本教研的真实情况,对天津市4697位义务教育阶段教师进行了调研,发现天津市一些学校虽然在落实“双减”政策上尽心尽力,但是仍然有学校存在教研次数下滑、创新不足、落实不力、有效性不高等问题,亟须加以科学矫正,以高质量校本教研支撑“双减”政策工作目标的达成。

育人导向 聚焦关键能力 引领教学改革——2023年天津市中考化学试卷评析

义务教育化学学业水平考试主要评价学业质量的达成程度,反映学生核心素养的发展状况,发挥对教学改革的正向引导作用。2023年天津中考化学试题依据课程标准,结合学生实际学情,联系生产、生活、社会等实际创设真实情境,从“考知识”转变为“考素养”,注重考查学生的化学观念、科学思维、科学探究及实践、科学态度与责任,即考查学生正确价值观、必备品格和关键能力的达成情况,充分发挥中考的育人功能和积极引导初中化学教育教学的作用。

绿色低碳发展理念视域下地理等级性考试评析及教学策略——以2023年天津市普通高中学业水平等级性考试(地理)试卷为例

培养中学生绿色低碳发展理念是新时代中学地理教学的重要任务。通过梳理基于绿色低碳发展视角的试题在2023年天津市等级性考试地理试卷中的考查情况,选取典型试题及考生作答实例,对考生的典型表现及其所反映的教学实施问题进行评析,并提出教学策略:精于整合,建立联系——抓住“核心价值金线”;精设提问,任务驱动——筑牢“能力素养银线”;精选案例,整体架构——强化“情境载体串联线”。

义务教育学校绩效工资实施现状的调查研究——基于天津市10个区县的调查

根据《国务院办公厅转发人力资源社会保障部财政部教育部关于义务教育学校实施绩效工资指导意见的通知》精神和事业单位工作人员收入分配制度改革的有关规定,天津市结合自身实际,制定出《天津市义务教育学校绩效工资制度实施意见》，明确规定从2009年1月起，全市义务教育学校实施统一的绩效工资制度。目前，义务教育学校绩效工资已经实施三年多，为了解绩效工资实施现状及存在的问题，我们进行了两次调查研究，第一次调查随机选取天津市的10个区县（北辰区、海滨新区、河东区、河西区、红桥区、津南区、静海县、宁河县、塘沽区、武清区）内义务教育学校的250名教师进行问卷调查，旨在掌握全市绩效工资实施的整体现状。随后，根据问卷统计结果，在10个区县内的小学、初中阶段随机各选取1所学校，每校选取4个职称级别（即高级、中级、初级、见习）各1位一线教师进行有针对性的访谈，访谈教师合计80名，旨在通过访谈了解教师对绩效工资的真实感受及完善建议。

天津市学前教育财政投入现状与发展研究

文章采用文献法和访问调查法,对近年来天津市学前教育政府财政投入的现状与发展进行了研究。通过对天津市近年来学前教育政府财政投入数据进行梳理,分析了市财政投入的任务落实情况、投入成效及投入存在的问题,并对学前教育财政投入提出了优化对策与建议。

天津市职业教育实行弹性学制的研究报告

我国职业教育实行弹性学制起步较晚 ,天津市从 2 0 0 0年开始试点。弹性学制的实行可促进职业教育的改革与发展 ,使其更加适应市场经济对多种人才的需求。实行弹性学制应当对职业教育的教学管理、教学课程体系、招生就业制度等进行一系列的改革 ,要建立科学的教学评价体系 。

关于实施义务教育质量监测的调查研究——基于天津市16个区县的调查

针对天津市开展义务教育质量监测以来,各区县对教育质量监测的认识情况,以及在实践中如何运用质量监测结果、强化教育督导功能等问题进行调查。调查发现,通过开展义务教育质量监测引领教育价值观转变方面仍需进一步加强。同时,各区县对于质量监测结果信息的深入挖掘与分析,以及监测结果在教育督导中的合理运用等方面都亟待加强。在此基础上,提出基于质量监测结果完善义务教育督导的对策建议。

关于天津市产学研合作法律保障之研究

产学研合作作为国家发展战略,是加快转变经济发展方式,加快产业结构调整,拥有更多的核心技术、知识产权,增强核心竞争力的必然要求。从法律视角论述了天津产学研合作的基本现状、存在的问题,比较了国外发达国家运用法律手段促进产学研合作的成功经验,提出了以法律手段促进产学研合作创新的对策与建议。

义务教育均衡发展的评价指标与监测方法研究——以天津市为例

对义务教育均衡发展进行监测的方法既包括指标体系的选定、评价标准和测算方法,也包括评价结果的可视化呈现。对天津市2012年义务教育均衡发展的监测结果发现,天津市各区县已经全面达到"基本均衡"的水平。监测中发现的主要问题有:均衡和发展之间的关系问题,均衡发展各项指标的提升空间问题,城镇化发展所带来的新问题,指标的监测方法与实际效用的关系问题,均衡的动态性问题;区域协同发展的问题。