基于证据的基础教育教学改革新走向分析

综合运用词频分析法、比较分析法与趋势分析法等进行混合研究,第二届与首届基础教育国家级教学成果奖相比,我国基础教育教学改革正呈现出若干新走向:不断完善育人模式;推进教育中国化;聚焦教学实践真问题;探索教学与科技深度融合;教学成果须经长期实践检验等。

两届基础教育国家级德育获奖项目:比较分析与改进建议

基于对两届36项基础教育国家级教学成果奖德育获奖项目的比较分析,发现2018年较2014年德育获奖项目数量与质量均呈上升趋势;东部地区较强,两届连续获奖省域5个,合计获奖省域17个,山东与广西增幅明显;其他和小学教育占比较大,高中教育增幅明显;合作较独立完成项目获奖率较高;3人获得两项成果奖;研究主题高频词有所变化;成果推介仍有很大提升空间。基于研究结论,提出鼓励横向联合、深化全程研究、强化纵向合作、聚焦德育问题、回归德育方案等改进建议。

两届基础教育国家级语文获奖项目:比较分析与完善建议

基础教育国家级教学成果奖作为目前唯一的国家级最高教学类奖项,代表着我国基础教育教学研究的最高水准。运用多种方法对两届基础教育国家级教学成果奖的86项语文获奖项目进行比较分析,从数量、区域、学段、项目完成者所在单位、连续获奖者、研究内容的类型、高频词汇和推荐情况等方面进行数据统计与比较,发现语文获奖项目数量稳步上升;在区域、学段和完成者所在单位上分布不均;连续获奖人共有7人,均处于江苏;语文教学研究热点集中于教学实践方面;推荐成果比例大幅提高。针对存在的问题提出的完善建议有:加强指导、鼓励合作、重视成果培育、聚焦问题、完善评审和加大推广力度,促进基础教育国家级语文教学成果高质量均衡发展。

名师发展:概念、特征与阶段

名师发展,就是名师在一定的支持环境下,积极自主地持续提升自身专业素养,以达到最高教师标准的一个动态的持续的生成过程。名师发展具有自主努力性、环境支持性、发展连续性、专业提升性与抵达巅峰性等特征。名师发展是全程的阶段的发展。

孟子德育思想及其现代启示

学为圣贤是孟子提出的德育目标。孟子的性善论为其学为圣贤的德育目标奠定了理论基础。作为一种理想主义的人性论,它有助于激发人的尊严感和责任感。作为一个伟大的教育家,孟子提出并阐述了一整套自己的道德修养理论:突出对学习者的理想志向和价值教育;注重道德实践者的主体作用,强调自我教育;强调道德教育者的榜样力量和示范作用。这些孟子德育思想的精华,具有很强的现实意义。

我国教育学术期刊资源配置分析及优化建议

依据教育学术期刊研究样本选择标准对我国现有的教育学术期刊进行逐一核查,截至2019年10月31日,我国教育学术期刊总体为231种。其中,优质教育学术期刊介于56(南大核心)-84种(北大核心)之间。基于内容分析,无论从办刊数量还是质量上看,我国教育学术期刊在省域、区域、主办机构、学科等资源配置上均严重失衡。这一现象是政治、经济、文化、教育、科研与历史等多种因素综合作用的结果。这一问题亟待通过优化资源配置,构建布局科学、结构合理、分类评价、和谐共生的教育学术期刊生态系统。

钱穆:从乡村教师到教育家

中学未曾毕业的钱穆没有出洋留学的经历,完全靠自学成为名家,由乡村教师而走上大学讲台。出身于书香门第的钱穆,从小就受到良好的家庭熏陶和学校教育。得益于众多良师的教诲,加上勤奋好学,为他从事教育工作和学术研究打下了坚实的基础。作为教育家,他勇于探索进取,实践教育理想;他关注、思考社会现实与教育问题,提出了许多真知灼见;他创办蜚声中外的新亚书院,融中西教育思想与制度之长于一体,是一位从乡土中国走出来的教育家。