澳大利亚教师职业韧性发展研究——基于BRiTE项目的分析

教师职业韧性是指教师可以适应各种复杂环境以及在不利条件下提高自身能力的过程,并在一定的环境中将压力转变为动力的职业信念,其是消解教师职业倦怠的重要途径。BRiTE项目以坚定教师从教意愿为设计目标,以个性化、互动性、专业性为设计原则,以模块化的概念内容为培训主题构建了教师职业韧性的发展框架,旨在通过体验式和在线学习的方式来支持教师发展与韧性相关的技能和策略,引导教师坚定从教信念,提高教师留任率。该项目在教师职业韧性发展的实践中具有以下特点:探究教师职业韧性中的影响因素、约束阻力因素、激发推力因素;重视不同视角下的教师职业韧性提升;积极搭建以“互联网+”为载体的智慧在线学习平台推动教师职业韧性发展。

嵌入性视角下的教师队伍女性化及其应对

我国教师队伍女性化经历了一定的历史发展,在改革开放以后成为现实并愈演愈烈。基于嵌入性理论视角发现,向传统回潮的性别角色规范、“再家庭化”转向的家庭政策以及不完善的劳动力市场制度制约了女性的职业选择;女性为规避就业风险,在择业时努力寻求体制庇护,并利用性别在教师职业中的求职优势选择教师职业,努力实现体制内就业最大化;这种理性选择通过社会关系网络,很大程度上影响了女性的从教意愿,进一步强化了教师队伍的女性化。教师队伍女性化的深化内蕴着女教师职后发展和教师社会地位隐形弱化的危机,其应对需要坚持公平导向。既要建设教师友好型社会,增加男性教师储备,又要建设女性就业友好型社会,拓展女性在教师之外的职业选择,还要重视对高中生的生涯规划教育,确保乐教者从教。

美国高校支撑区域创新街区建设:动力机制与工程教育路径

自2014年“创新街区”概念出现以来,“大学锚定+创新街区”的实践案例层出不穷,高校在区域创新中的角色日趋重要。美国高校推动创新街区建设背后体现的是高等教育与区域发展的共生互赢关系,同时,城市变革的需求与知识经济时代的来临作为外在牵引,经费来源危机与高校自身转型作为内生动力,二者共同构成美国高校支撑区域创新街区建设的动力机制。以工程教育为例,文章从知识生产、制度保障、人才培养与聚集三个维度对美国高校支撑区域创新街区建设进行分析,或可为我国高等教育服务区域创新中心建设提供一定启示。

高职教师TPACK现状调查及培养路径分析

整合技术的学科教学知识(TPACK)是融合了信息技术的一种教学知识,在教师专业能力发展以及教学效果的提升中发挥着积极作用。调查发现,目前高职教师的TPACK整体处于中等水平,TPACK各因子存在显著正相关,TK、PK、TCK、TPK等均对高职教师TPACK发展有正向作用,但依然存在教师的技术教学信念有待提高等问题。因此,应从着力提升教师信息化教学能力,积极构建信息化实践共同体,持续培养教师信息化技术教学信念等方面,提升高职教师的TPACK水平,促进教师信息素养的提升。

欧盟教师数字能力框架的主要内容及特点

社会的数字化转型对21世纪的教育提出了新的要求。为了更好地将数字技术整合到学校教育,全面提升欧盟教师的数字能力,欧盟委员会于2017年面向成员国发布了《欧盟教师数字能力框架》(DigCompEdu)。框架由专业参与、数字资源、教学与学习、评价、赋能学生以及促进学生的数字能力等六大能力域及22项能力指标构成,设有教师数字能力等级。此外,欧盟委员会还开发了一款与DigCompEdu配套的在线评价工具,以帮助教师通过创新型教育技术的使用,将数字技术嵌入教学、学习和学生评价,促进教师数字能力的自我评价和个性化发展。DigCompEdu的设计与内容呈现出以下特点:强调以教学为核心的框架设计;嵌入层次结构的发展框架;面向高质量教育生态系统的能力定位。该框架对我国构建教师数字能力框架、开发教师数字能力自我评价工具、拓宽教师数字能力研究范畴等具有启示意义。

欧洲学校数字能力评价工具的开发与应用

学校的数字能力是推动教育数字化可持续发展的关键因素,开发相关评价工具对学校数字能力的持续提升具有积极作用。为了支持欧洲学校有效地将数字技术嵌入到教学、学习及学生评价中,欧盟委员会开发了SELFIE评价工具,围绕发展数字能力的8个必要领域帮助学校开展自我评价,并提出8个关键步骤和23项主要行动策略将SELFIE进一步应用到学校。SELFIE重视利益相关者参与到学校数字能力的自我评价过程,呈现出服务决策、易操作、全面等特点,其开发与应用对我国学校数字能力评价工作具有一定的借鉴。

传统文化视域下文言文教学的“义理阐释”及其实现策略——以统编版初中语文教材《论语十二章》为例

在传统文化视域下,文言文教学的“义理阐释”是关注文本道德价值的一种解读方式。研究认为:应彰显义理解读的道德价值,划分义理类型以明确道德价值的指向,引入关于道德价值的注疏内容,从而深化文言文的育人功能。

完善中小学教师的入职、提升及退出机制

教育现代化需要一支现代化的教师队伍,中小学教师的入职、在职提升、合理退出是教师队伍建设的重要机制。入职重选拔,要把有从教潜质的人才选拔出来;在职重提高,应建立契合教师职业素养的个性化发展机制,激发教师的内在活力,充分发挥教师的育人作用;退出保障机制应合情、合理、合法,以解除教师的后顾之忧。