试论主体性教育的联系生活策略

教育源于生活 ,教育与生活密切联系。教育教学活动与师生的现实生活相联系、相贴近 ,对学生知识的掌握、情感的培养、创造性思维发展以及主体性的全面生成有着重要的价值 ,生活认识论、德国文化教育学以及教育史上的相关理论都为此提供了坚实的理论依据。发展和培养学生的主体性 ,要采取与师生的日常现实生活相联系。

试论基础教育的课程创新策略

课程创新是教育创新的核心问题 ,我国新世纪基础教育的创新必须重视课程改革和创新 。

生涯教育在美英两国的缘起及实施模式

2003年教育部颁布的《普通高中课程方案（试行）》强调要使学生“初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神、人生规划能力”，这其中就包括了生涯教育的内容。

生涯教育在美英两国的缘起、实施模式及其启示

1971年美国联邦教育总署署长马兰提出"生涯教育"。美英两国作为先锋国家,形成了目标明确、内容具体、途径多元的完整的生涯教育体系。探析美英两国生涯教育缘起及实施模式,对构建和完善我国的生涯教育体系具有重要启示。

张伯苓:从私塾教师到教育家

教育救国的远大志向是张伯苓成长为教育家的不竭动力;严修的帮助和支持是张伯苓成长为教育家得到的"贵人相助";善于学习是张伯苓成长为教育家的不二法宝;务实创新是张伯苓成长为教育家的保障。

俞子夷:从“贸然教学”的教师到教育家

俞子夷是一位自学成才的教育家。深刻的反思力、超强的学习力、执着的研究与实验,使之在小学算术教学研究上取得了常人难以企及的成就,俞子夷从"贸然教学"的教师成长为一名教育家。