职业教育办学主体多元化的研究

实现职业教育办学主体多元化,一是使多种经济企业参与办学,二是赋予学校自主办学法人地位,三是加强政府在职业教育资源配置上的主导作用.非公有制企业成为职业教育办学主体的宏观调节形式和公办职业学校办学主体多元化改革制式等应成为办学主体多元化的对策.

中国职业教育投资的问题与对策

本文从职业教育的快速增长与职业教育投资相对减弱的现状分析入手 ,指出职业教育投资存在的主要问题 ,是现存的国家与国有行业企业投资主体与经济体制主体多种所有制共同发展改革方向的矛盾。认为改革现有的国家与国有行业企业对职业教育的投资不仅是必要的 ,而且是可行的。提出加强政府宏观调控 ,建立国家财政拨款职业教育与普通教育公平机制 。

深化职业教育改革的对策思考

调查显示,"十一五"期间,经济社会发展对高素质劳动者与专门人才需求将迅速增加.深化职业教育的改革,建议从下方面着手:推进体制创新,引进民间资源,探索股份制办学;建立与市场经济相适应的管理体制和运行机制;建立纵向衔接、横向贯通的职业教育课程体系;建立规范、稳定增长的职业教育经费投入机制;建立有利于职业教育发展的招生考试制度;大力开展职业培训;积极推进依法治教和依法行政;扩大职业教育对外开放,加强职业教育国际交流与合作;重视宣传职业教育作用,形成职业教育发展的良好氛围.

国外职业教育课程模式与发展趋向

课程是职业教育中的重要组成部分,是实现职业教育目标的重要载体和保障。从世界范围来看,职业教育非常重视课程的革新与研究,以此来深化职业教育改革,实现职业教育目标。为此,本文主要研究国外职业教育课程模式与发展趋向,以期为我国职业教育课程改革提供启示和借鉴。

国外职业教育课程模式与发展趋向

课程是职业教育中的重要组成部分．是实现职业教育目标的重要载体和保障。从世界范围来看，职业教育非常重视课程的革新与研究，以此来深化职业教育改革，实现职业教育目标。为此，本文主要研究国外职业教育课程模式与发展趋向。以期为我国职业教育课程改革提供启示和借鉴。

现代职业教育体系中本科教育与专科教育的功能定位区分

根据现代职业教育的发展要求,部分普通本科院校将向应用技术型高校转型。当前,专科层次的高职因职业针对性特点,具有一定的比较优势和生存空间。当应用型本科教育形成规模后,如本、专科层次职业教育定位相同,高职将因其低层次性面临生存危机。因此,需要以社会需求为基础,根据本、专科层次职业教育服务职业类型和岗位层次的差异进行功能定位区分,以此为基础,构建开放、竞争、完善的现代职业教育体系。

浅析民办职业教育机制

民办职业教育健康发展,需要建立一种良好的机制.通过提高民办职业教育质量和建立合理价格,建立民办职业教育的调节机制;通过稳定教师队伍和提高教师质量,建立民办职业教育的保障机制.

国外职业教育课程模式与发展趋向

职业教育是现代教育变革中发展最活跃、最快捷、最深刻的领域之一．而其课程模式的变革尤为突出，对社会变革、文化变迁、时代转换的反应更为敏感。分析研究职业教育课程模式的形式、改革和发展。从中吸收、借鉴有益的经验和启示，对于我们全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》具有重要的意义。

论民办职业教育发展的调节与保障机制

民办职业教育是市场经济国家国办职业教育的必要补充。民办职业教育主要是由劳动力市场对劳动力的需求调节。劳动力市场对劳动力的需求，可以从社会、厂商、个人对教育的需求表现出来。这种需求，可以通过对民办教育质量和价格的认可进行调节。民办职业教育发展的关键在于教育质量的穗定与提高。要通过建立与公办学校师资相同待遇、相同进修制度、相同福利制度，吸引并留住有水平有能力的专业人员流向民办职业教育。

职业教育办学主体多元化的研究

实现职业教育办学主体多元化 ,一是使多种经济企业参与办学 ,二是赋予学校自主办学法人地位 ,三是加强政府在职业教育资源配置上的主导作用。

职教集团化办学是一种变革

近几年，随着经济与社会发展对人才需求的不断变化，职业教育获得了较大的发展，在其管理结构上，出现了集聚政府、行业和企业、职业院校三种力量形成的集团化办学、集约化发展的现象。由于集团化办学涉及面大，影响力深，使其成为了社会经济转型时期职业教育管理体制的一种变革。

股份制是高职院校资源配置的重要形式

1999年第三次全国教育工作会议以后，我国高等职业教育发展十分迅速。2002年，全同高职高专毕业生为72万人。2003年为138．2万人，预计2004年为150万人，占当年高校毕业生总数280万人的53．6％。国家在教育财政十分紧缺的条件下，采取了充分利用现有教育资源扶持高职发展的政策．通过在普通高校设置高等职业技术教育学院．改革。