强化试题功能 培养创新思维

考试和考核,都是教学中重要的组成部分和不可忽视的必要环节.物理考试和考核中,应力求做到创设各种“变化”的物理问题的情境,通过试题的各种“情境变化”,以达到培养和提高学生各种能力,减轻学生的课业负担,提高教学质量和考试成绩的目的.

一类赛题求解技巧

例1.已知(x-a-b)/c+(x-b-c)/a+(x-c-a)/b=3,且1/a+1/b+1/c≠0. 则x-a-b-c=____.(第8届缙云杯数学竞赛) 解由已知得(1/a+1/b+1/c)(x-a-b-c)=0,故应填“0”.这是“变换已知”到未知,另一是变换未知到已知.

例谈求递推数列通项公式的代换法

例谈求递推数列通项公式的代换法王永（天津市武清县杨村一中３０１７００）在求递推数列通项公式的多种方法中，代换法占有十分重要的地位，应用它可使一些繁难的题目变得简便易解．本文对中学阶段的几种常用代换法作一简单介绍，以供读者参考．一、线性代换法例１已知数...

排除轨迹增点的两点注意

求符合某种条件的动点的轨迹是解析几何中的基本问题之一,解此类题常会遇到排除增轨迹的问题.处理这个问题必须谨慎、周密,否则将导致多排或漏排,在这个问题上,笔者提醒大家注意以下两点.1

以图解图,化难为易

近几年地理高考几乎是题题必有图，新颖的图形成了考题的亮点，解读新图也就成为了解题的难点和关键。由于有些图比较抽象，常常使考生无从下手，找不到解题的切入点．因而成为答题的障碍和深入分析的门槛。如果我们能够换个角度去观察图，把陌生的新图转化为熟悉和直观的凰，便可以恍然大悟。化难为易。仅举几例．供大家研究。

怎样画出函数的“大致”图像

函数图像是函数性质的直观表现,有了一个函数的图像,就可以对该函数的性质进一步了解.但要画出一个函数的“大致”图像,必须根据自变量与因变量的对应关系,合理估计,进而作出合理的判断.请看下例.