国际中文教育相关领域博士学位论文选题及研究方法分析

近十年来国际中文教育相关领域的博士论文的选题和研究方法呈现出三个方面的特点:一是学科背景多元化,选题内容相对集中;二是国际学生关注语言对比的比例高,区域国别特征显著;三是部分论文研究方法概念界定不清,学术规范亟待加强。新时代国际中文教育需要加强以中文为载体的文化传播研究,重视本土中文教师的培养与发展,形成融通中外的学术话语体系,推动专业学位建设、加快构建跨学科的国际中文教育理论体系。

汉语国际教育专业学位水平评估的方向和质量导向

从深化新时代教育评价改革和专业学位人才培养的角度,针对汉语国际教育专业学位水平评估,从人才培养的方向、质量、目标、作用、影响等方面,阐释水平评估对专业学位建设的促进作用,以及汉语国际教育专业内涵建设的若干关键问题。

国际传播视域下国际中文教育文化教学的内容选择

文化是生活方式与思维方式的综合,是共享的知识与体验的积累,是在不断建构与演化中的集体记忆。基于传播学、文化心理学等跨学科的相关理论,对海外自媒体平台上中国文化传播的成功案例进行分析,提出文化教学中“受众优先”的原则,即在国际中文教育文化教学的课程设计、教材编写过程中,充分考虑学习者的需求、偏好以及对中国文化的可接受程度,在文化教学内容的选择方面平衡古代与现代、宏观与微观、叙述与体验之间的关系,以高度的文化敏感和文化自觉,推动国际中文教育文化教学的创新发展。

表达驱动教学理念 提升外国留学生中文水平路径研究

表达驱动教学理念建构具有扎实的语言学、心理学基础。增效教学是表达驱动的逻辑起点,内在驱动是表达驱动的典型特征,说和写是表达驱动的外在形式。表达驱动教学理念对于提升外国留学生中文水平的具体路径:基于学生需求,系统规划教学,更新教学内容,激发学生学习中文的浓厚兴趣,产生学习中文的持久动力;改进教学方法,嵌入交际场景,创造表达机会,满足表达需要;创新评价标准,观测表达过程效果,产出得体语言,过程性和结果性评价相结合。

“表达驱动”教学理念与国际中文教学资源建设

新时代国际中文教育更加注重内涵发展,国际中文教学的提质增效,要求教学资源创新发展跟上步伐。结合海内外非中文母语学习者的需要,以“表达驱动”教学理念创设教学资源值得关注。教学以学习者的真实表达需求为驱动,以针对性的地道“言语”输入促进有效表达,是具有持续广泛适应性和吸引力的尝试。有鉴于此,满足学习者真正要表达的思想内容需要,增强接近真实言语的多模态选择性输入,选取符合真实言语场景的素材对国际中文教学资源建设十分有益。