给生命涂上爱的底色——天津市河东区第一中心小学“弘爱立人”德育特色的探索与实践

爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。在儿童的成长过程中既需要爱也需要培养他们会爱的素质。我任职的河东区第一中心小学从1926年建校以来，一直坚持“爱”的教育。

知行统一 德育为先——天津市河东区第一中心小学“道德箴言伴我行”活动摭探

“育人为本、德育为先”，这是新时期中小学学校教育的指南。然而，怎样才是正确理解“德育为先”，怎样才能把“德育为先”落到实处，是当前学校教育的重点和难点。我们将“知行统一”作为理解“德育为先”的突破口，结合我校的实际，进行了一些尝试和探索。

大观念下基于单元整体教学的小学英语作业设计探究——以Unit 5 I like those shoes为例

阐述大观念下小学英语作业的设计思路,以及基于单元整体教学的作业设计价值。以人教精通版小学《英语》四年级(上)Unit 5 I like those shoes为例,从大观念视角探究基于单元整体教学的作业设计。提出教师要通过作业设计落实因材施教、兴趣培养和素养提升,通过提升作业的创新性和个性化水平,给学生提供丰富的巩固基础、拓展实践的机会,提升教学效率与质量。

论小学语文“文化陶冶”阅读教学模式

语文教学的实质是人与文化互动的过程,即"文化陶冶"的过程。针对传统语文教学重视知识技能、忽视人格发展的弊病,设计、构建了小学语文"文化陶冶"阅读教学的一般模式和具体模式。

小学数学教学与学生智能提高的实验研究

纵观我国数学教学现状,尽管素质教育取得了很大成就,但仍存在着忽视学生智能开发的问题,学生大量的智力潜能没有被开发出来,因此,进行小学生智能提高的研究具有一定的现实意义。经过实验研究,在小学数学课堂教学中,采取有效的教学策略和多元的学习方式,能提高小学生的智能。

“双减”背景下小学英语作业的设计思考

2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。为真正践行“双减”政策,全面提高教育教学质量,加强作业管理,笔者结合“双减”要求、新课程理念和小学生英语核心素养的培养目标,对英语作业的设计进行思考,使不同的学生都能体验到完成作业的过程就是获取知识的快乐过程。

“关注学情”在小学英语作业分层设计中的实践探究

为落实“双减”政策,加强作业管理,结合“双减”要求、新课程理念和英语学科核心素养培养目标,进行“关注学情”在小学英语作业分层设计中的实践探究,使不同的学生都能体验到完成作业的过程就是获取知识的快乐过程。结合实例,提出关注学情,注重作业实用性,让学生在“趣”和“动”中寻找知识;关注学情,注重作业实操性,让学生在“创”和“想”中探索知识;关注学情,注重作业延展性,让学生在“归”和“探”中整理知识等策略。

基于深度学习的小学数学教学思考

数学核心素养是学生通过数学学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。深度学习是为学生在开展富有挑战性的数学活动中进行深度思考、继而内化为数学核心素养的过程。深度学习是一种以建构主义为基础的科学的学习方式,有助于提高和优化教学效果。一、把握认知起点,走进深度学习一堂课的教学设计是否适合教学实际,由教师是否能够抓住学生对知识的认知起点而决定。如果一堂课的教学设计缺乏挑战性,太过简单,学生探究的兴趣就会减弱,课堂教学的效率也会降低。

在语文课堂教学中对小学生心理适应性的培养

心理学研究证明,参与教学活动的心理分两大类,一类属于认知因素(感知、记忆),一类属于感情心理因素(兴趣、意志、性格).两类因素分别构成"感知-思维-认知"过程和"感受-情感-意志-性格-情绪"的过程.这两个过程和谐统一,相互作用.课堂教学的关键体现在促进两大心理活动的协调进行,培养学生的心理适应性.

浅谈小学英语网络教研助推核心素养落地

为认真贯彻落实《中国教育现代化2035》和全国基础教育会议部署要求,充分发挥信息技术对推进教育现代化的重要作用,坚持育人为本,创建更加适宜学生全面发展、满足学生多样化需求的网络学习环境,切实解决我校三个校区位置分散给线下集中教研带来的诸多困难,充分利用互联网共享优质教育资源的优势,依托“天津市基础教育网络教研平台”等市、区级平台,利用“留言版”“主题讨论”“即时交流”等媒介,两年来尝试每周定期开展英语学科线上教研新形式。

创造性语文教学活动与学生语文素养开发研究

课题组采用行动研究,历时两年,进行了语文学科创造性教学活动和学生语文素养开发的研究。课题的确立将丰富语文学科教学活动的理论研究。旨在切实落实活动范畴的教学认识论价值,把语文创造性教学活动当作学生语文素养开发的有力渠道,以学生主动发展为基本点,以教学活动中适应学生身心发展为对应点,把生动活泼还给学生,实现"在教师主导下学生有效地提高语文素养"的局面,把学生可持续发展充实到语文学科教学中。

《夕阳真美》说课稿

我说课的内容是小学语文第三册的《夕阳真美》,这篇寓情于景的文章以时间为顺序写出了夕阳西下的过程和美丽的景象。文章以夕阳西下的过程＂西斜—下沉—落山＂作为一条明线贯穿全文,而爷爷奶奶迟暮之年的美好作为暗线隐含其中。文本是一篇写景散文,语言非常优美，在提高学生阅读审美的同时可以帮学生积累写作素材。本文大量使用拟人手法，例如将太阳拟成人物，符合低年级孩子的阅读特点，也适合老师指导学生朗读。低年级孩子对识字、写字感兴趣，喜欢阅读，根据课标要求，考虑这篇文章的特点和学生实际，我将本节课的学习目标预设为：1．随文识记本课中的10个生字，教写“壮”字，学习新的偏旁“将字旁”。

谈语文课堂上社会主义核心价值观的渗透

习近平总书记寄语全国各族少年儿童：＂从小学习做人、从小学习立志、从小学习创造。＂连用的三个＂从小＂,强化了小学教育的重要性,＂做人、立志与创造＂为我们指明了以课堂为主阵地,促进学生全面健康发展的方向。作为语文教师,我尝试将社会主义核心价值观分解进教材,挖掘文本的教育因素,紧紧把握住语文教学的每一个环节和内容,在学习字词句段篇中,既增强了学生的语文核心素养,又在润物无声中帮学生形成了正确的价值观，既做教知识教方法的“经师”，又做以“传道”为己任、以道德为信持的“人师”。

沟通与创新——赴美国学访体会点滴

“一切在比较中认识”这句俄罗斯古老的格言有如茫茫的标灯，使我们这些漫游在教育海洋中的水手在重重迷雾中获得了一丝光明。虽然还只是一线微光，但是我愿意将自己的所见、所闻、所感表达出来，让同行们与我共同闯入中美教育的思维场，使之在沟通中开放、融合；在反思中批判、创新：

《弘爱立人》校本课程的探索与实践

爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育。在儿童的成长过程中既需要爱,也需要培养他们会爱的素质。天津市河东区第一中心小学建校89年来,一直坚持＂爱国主义教育＂,得到陈慕华同志的亲笔题词。

牵挂

记得那是一个夏天的夜晚，天出奇的热，我放了学匆匆赶回家。进了小区，我抬头看了看家里那一片漆黑的窗口，心中一片烦闷：唉，妈妈又在加班，今晚我又要独自一人了。

激趣·激励·参与·成功──主动发展

激趣·激励·参与·成功──主动发展天津市河东区第一中心小学我们在探究“主动发展教育”的课题中，确立培养学生从小学会主动参与、主动学习、主动锻炼、主动成才的目标，建立激励成功教育机制，使学生得到主动发展。一、调动学生积极性，主动参与是主动发展的前提（一...

革命文化融入小学美术教学实践探索

2021年,教育部印发的《革命传统进中小学课程教材指南》中明确提出:“首先是把红色基因植入儿童青少年的心灵,保持革命本色,让革命传统不断发扬光大。”[1]红色革命题材的美术作品包含爱国主义、集体主义、民族主义的价值内涵,展现了崇尚理想、艰苦奋斗、乐观向上、无私奉献等高尚品格。