区域游戏中幼儿深度学习的实践研究

深度学习作为新时代的前沿教育学习理论,在教育改革的推进、教师教学有效性的提升、学生良好学习品质的培养等方面都具有独特的理论意义与实践价值。区域游戏充分遵循幼儿身心发展规律,依据教育目标和幼儿发展目标,以自主游戏为主要形式,以幼儿的兴趣为出发点,探究幼儿深度学习与区域游戏的关系,探析区域游戏中幼儿深度学习存在的问题,探寻区域游戏中推进幼儿深度学习的支持性策略和可行性建议,提升教师的观察分析及指导能力,促进教师多元化的专业成长,进而推进幼儿在区域游戏中深度学习的有效开展,使幼儿养成良好的学习品质和深度学习素养,实现幼儿的身心和谐与全面发展。

创设游戏情境，促进幼儿交往能力的发展

交往是人类特有的存在方式和活动方式，是人与人之间发生社会关系的一种中介。一通过交往，人们能够相互交流信息和感情，协调彼此之间的关系，达到共同活动的目的。然而，目前“六加一”家庭结构所致，孩子从小生活在众星捧月的氛围之中，自我中心意识极强，这导致孩子们缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私、孤僻、缺乏独立性、以自我为中心、缺乏合作意识等问题。

幼儿园浸润教育之缘起、发展与愿景

“浸润”一词在《辞海》中的解释是“液体渐渐渗人滋润”,表现的是一种润物细无声的融合变化。近年来随着新课改的实施,越来越多的教育者把“浸人、润之”这种物理变化引申为“浸润式教学法”,并运用到教学实践当中,但更多着眼于对具体教学模式的探索与研究。

在幼儿体育活动中渗透国防教育

"国防教育要从娃娃抓起。"在我园的特色建设中,我们努力探索新形势下国防教育的方法和实施途径,将国防教育渗透到体育活动中,磨练幼儿吃苦耐劳的意志,增强他们的组织纪律性,强健他们的体魄,提高他们的综合素质。一、创设适宜的活动环境1.布置国防教育基地,为幼儿营造军事基地的环境氛围。走进基地,让幼儿感觉自己是一名小战士。