小学语文阅读教学中情感的激发与体验

情感是语文学习中理解和表达的心理基础，成功的语文教学离不开情感教育。教师应从语文学科的特点出发，把教学生正确理解、应用祖国的语言文字与进行情感教育统一起来，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

小学语文要教给学生什么

语文课到底要教给学生什么？除了听说读写、字词句篇等知识经验和观察想象、探究思索等心理能力外，语文课一定要在语文素养方面给学生足够的东西。

习作评价量规,优化学生表达——《小学生习作评价量规》第六评价大项“善表达”实证研究

针对如上问题，我们按照《小学生作文评价量规》中“善表达”方面的评价指标对学生进行作文辅导，帮助学生明确了“表述精确”就是要做到“语句准确，用词恰切，表达有分寸感”；“细节生动”就是要做到‘时地人情’俱在，‘形声色变’全活，

坚守语文本位,提升课堂效度

提高课堂教学效率,首先要讲究课堂教学的有效性.课堂教学的有效性则要求我们遵循教学规律,用最经济的时间、精力和物力,取得良好的教学效果.我们现在的教学效率不高的原因虽然是多方面的,但最根本的还是对语文教学的认识问题.

校本课程《生态百变创意秀》建设与实施

校本课程,既是新课程改革赋予学校的使命,也是学校形成办学特色,促进可持续发展的需要。我校以绿色生态文化为依托,编写了1—6年级的校本课程《生态百变创意秀》,其主要突出两个主题：一是在生活技能的学习中动手实践,培养学生动手实践的能力;二是在环保利用中开拓创新,进行艺术化的创新与设计,开发学生的创造力,树立绿色生态意识。

教师进行小课题研究,学校要发挥主导引领作用

近几年来,随着学校各级课题工作的深入研究,教师以前想都不敢想的科研工作如今不再高不可攀,以前认为与己无关的科研工作如今不再遥不可及。特别是随着小课题的研究走入教师的工作,教师们从微观的、切入口小的问题入手,从自己教学实际中的问题入手,人人都能从研究中获得提高。然而目前,教师对课题研究仍存在如下一些片面的认识。

生态教育文化引领教师自主发展的实践探索

我校以“关注师生生命发展，立足师生幸福、培育师生梦想”的校园文化积淀，确立了“生态教育文化”的办学特色。“生态教育文化”是一种崇敬生命、回归自然、尊重个性的文化，倡导协作分享、和谐共生，促进师生健康、可持续发展。随着教师专业化发展研究的深入，教师教育改革呼唤教师的自主发展。自主发展是教师个体通过自我规划、自主学习、自我评价和调适，自觉主动地提升专业素质和追求教师职业价值的自我超越方式。

怎样办好人民满意的学校

“办好人民满意的教育”是党的十七大报告对教育的重大决策和明确要求，是党和政府对教育的殷切希望，是广大人民群众的迫切需求。作为一名小学校长，我的理解就是办好让家长满意的学校。

教师专业发展:重在引领教师精神解放主动发展

教育质量取决于教师的教育智慧和专业水平,而教师的专业发展,其根本在于教师的主动发展,在于教师精神的解放,我们把此作为学校发展的核心内容,在促发教师专业追求,创设发展平台等方面进行了深入的探究。

让学校管理文化不断丰富人文内涵

在美国有这样一则故事．与美国教授平均工资相比，华盛顿大学要低20％左右。但很多教授却选择在工资较低的华盛顿大学任教．教授们之所以愿意接受较低的工资，很重要的原因是出于留恋西雅图的湖光山色。这表明．华盛顿大学教授工资的80％是以货币形式支付的，20％是由美丽的绿色的生态文化环境补偿的。可见，美丽的景色也是一种无形的财富，有着吸引入、留住人的作用。

将空竹练习进行到底

案例描述 转眼已近五月，距离“2＋1＇，大课问展示的时问越来越近r，看着参加空竹练习的学生，有的瘫坐在操场上，有的自己在一边无精打采地抖着空竹，简直是溃不成军，我真是又急又气，天气越来越热，每天单一的队列、空竹简单训练使学生已经失去了起初的热情，实际效果与预期目标相差甚远。我忍不住大喊起来：“练习队列!”学生却依然我行我素，正当我怒气未平时，突然一个学生小力把空竹抛出，做了一个燕子翻身，又接住了空竹，同学们一下子兴奋起来，随后是一阵热烈的掌声。我板起面孔，本想大声训斥他们：一是要有统一的顺序，不能自作主张破坏了动作的整齐；二是队列中不该有这样高难度的变换动作。但是，我没有责怪学生，反而对这个动作做了讲解，并给予肯定。学生们一片赞赏的掌声，脸上写满了佩服的表情。原本疲惫不堪的学生，又都来了精神。

教学模式要走个性化发展之路

随着课程改革的不断推进，我们切身感受到新旧课程的区别最明显之处，就是教师的教学方式和学生的学习方式的改变，即教学模式的改变。像江苏省洋思中学、东庐中学，山东省的杜郎口中学等改革名校，都是以其全校统～的、独具特色的教学模式闻名全国。分析他们课程改革的经验，不难发现这些学校都有一个比较成功的教学模式在全校推行。

浅析新时代教师角色的转换与创新

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。在中国特色社会主义进入新时代的背景下,教师角色必须进行全面适应性的"转换与创新"。一、正确认识教师角色的"转换与创新"在全国教育大会上,习近平总书记以教育是国之大计、党之大计"两个大计"高度概括了教育在新时代的重要地位。新时代加快推进教育现代化,要着力加强教师队伍建设。教师应积累教学经验,提升教学艺术,形成教学特色,努力成为"有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心"的"四有"好教师。

说课——教师成长的助推器

说课一词对于每位教师来说并不陌生，而对说课的定义众说纷纭，归根结底，说课就是教师向同行系统地谈自己对“课标”、教科书的理解和把握、教学设想及其理论依据，然后由同行评议，达到互相交流、共同提高的一种教学研究活动。简言之，说课即说“教什么，怎样教、为什么这样教”。

现代教师生态角色转换的思考与探索

随着信息化不断发展,知识获取方式和传授方式、教和学的关系都发生了革命性变化。这也对教师队伍建设提出更高的要求。一、现代教师生态角色转换的思考十几年来,香山道小学一直坚持建设教育生态学理念指导下的“绿色生态文化”。我们认识到,引导教师角色从单一的知识传授者、讲解者、评判者向多元角色转换具有重要的现实意义。教师成为课堂教学创意的设计者、信息的整合者、终身的学习者、批判性分析者,以及在课堂教与学的交往中的互学者等,有利于全面实施素质教育,更高质量完成“立德树人的根本任务”。