给学生一个支点，真的可以撬起地球——天津市河西区第十二届劳动与技术、通用技术学科技能竞赛活动侧记

为深入推进素质教育，检查天津市河西区高中通用技术、初中劳动与技术教育的教学效果，锻炼教师队伍，为学生搭建一个展示学习成果的平台。天津市河西区教育局于20i1年11月25日在北京师范大学天津附属中学劳技楼隆重举办了中学第十二届劳动与技术、通用技术学科技能竞赛。河西区14所中学，314名选手，分别参加了初、高中12个项目的技能竞赛。该活动得到了天津市教委、教研室的充分关注。

化学“科学探究与创新意识”的评价与思考——以2020年天津市高中学业水平等级性考试化学学科为样本

通过分析2020年天津市高中学业水平等级性考试化学学科试题的数据发现,化学实验基础部分得分率比2019年明显偏低。调查问卷显示,超过半数的学生仍然喜欢“每一知识点都讲授,并讲深讲透”的教师,说明学生在学习中的主动参与性仍需提高。提升学生的科学探究与创新意识,需要创设真实问题情境,注重实际问题解决;重视实验探究教学,提升科学探究能力;开展化学项目式学习,培养学生创新精神。

凝心聚力挑战课改 砥砺前行共谋未来——天津市地理学科新课程的改革实践

面对天津市地理新课程改革,地理老师们在教研员带领下通过专家引领,理解课程改革性质,明确改革的重点;发挥集体力量,解读地理课程标准;通过多次地理研究课,熟悉落实地理核心素养的思路和方法;运用网络平台实现资源共享;在实践过程中不断反思,转变教育念,促进新课程改革顺利推进。

让理性之光照耀语文课堂——记天津市特级教师李植

李植,天津市河西区教研室主任,特级教师。多年来致力于课堂教学改革,构建整体优化的现代教学体系;构建学科育人模式和教学评价体系;构建与新课程相适应的教研机制,谋求教研工作的深层发展。曾获天津市优秀教研员、天津市优秀教师、天津市基础教育改革积极分子、全国优秀语文教师等多项荣誉称号。承担国家级、市级课题研究多项,并取得了显著成果。已发表著述360余万字。现兼任天津市中学语文教学专业委员会常务理事,天津市教学研究专业委员会常务理事,天津市中小学高级教师职务评审委员会委员、专家库成员。

感恩与祝愿——我与《天津教育》

在相当长的一段时间内,我是《天津教育》忠诚的读者。参加工作的头几年,可读到的教育教学类期刊很少,每月如期而至的《天津教育》就显得尤为珍贵了。那时我对两类文章比较感兴趣,学科教学策略与高考复习。语文是"大学科",《天津教育》上每期都能有几篇与语文教学有关的文章。对专业功底很浅、教学经验尤其"贫瘠"的我来说,这些文章就是甘霖、营养液。那时学校没有复印机,只好把自认为重要的内容誊抄在随身携带的本子上。

基于化学核心素养之“科学态度与社会责任”的评价与思考--2019年高考(天津卷)理科综合化学部分的分析与启示

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。"科学态度与社会责任"素养发展是用科学、合理、辩证的观点认识社会发展中各领域的问题,依据建立的化学视角,应用物质组成、性质和转化等相关知识分析解释环境、健康、材料和能源资源中涉及的相关问题,形成可持续发展的核心观念;应用物质转化、反应原理的知识解决生活问题,依据可持续发展的核心观念做出科学合理的决策。本文在分析2019年高考(天津卷)理科综合化学部分试题特点并对考生的作答表现进行诊断性评价的基础上,重点提出提升"科学态度与社会责任"学科核心素养的教学建议,为发展学生学科素养提供参考。

科学发展观与数学教育——GH数学教育方式的基本精神和特征

“科学发展观”是引领我国经济社会发展全局的重大战略思想．如何在数学教育中贯彻科学发展观，是数学教育界广泛关注的热点问题．设计“高效和谐的数学教育方式”（GH）的初衷，就是在数学教育中，落实科学发展观．“GH数学教育方式”是在“MM教育方式”实验研究的基础上设计的，是它的一个新发展。

基于化学核心素养之“证据推理与模型认知”的评价与思考——2018年高考(天津卷)化学试题的分析与启示

"记据推理与模型认知"核心素养是指通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素关系,建立认知模型,并运用模型解释化学现象,揭示现象的本质和规律。本文在分析2018年高考理综化学(天津卷)试题特点和对考生的作答表现进行诊断性评价的基础上,重点提出提升"证据推理与模型认知"学科核心素养的教学建议,为发展学生学科素养提供有益的参考。

基于地理实践力素养的考生水平表现评价及其对地理教学的指导作用——以2018年普通高等学校招生全国统一考试(天津卷)文科综合地理部分为例

培养学生地理核心素养是地理课程的重要理念,地理实践力素养是地理学的基本活动经验。考生水平表现标准评价及教学质量分析的研究,以考生在地理实践力素养的水平表现标准及不同知识范畴、能力属别为依据,对参加2018年普通高等学校招生全国统一考试(天津卷)文科综合地理部分的普通高中应届考生的作答表现进行评价。结合考生在典型试题中的作答情况,分析考生在地理实践力素养方面表现出的问题,分析其产生原因,提出构建开放课堂、让实践力在视野拓展中萌发,培养地理视角、让实践力在情境创建中深化,完善评价体系、让实践力在考查革新中提升等教学建议,为高中地理教学提供参考。

教育规律本质上是非线性规律

教育系统内部存在着非线性的相互作用。必须改革传统的线性教育规律观,建立非线性的教育规律观。非线性教育规律体现了教育的人本性、情景性和过程性特征。遵循教育规律,在认识上,必须深刻理解非线性教育规律的第一性、线性教育规律的从属性特征;在实践上,必须依据教育规律,建立教育行动的框架与策略,调动人的主动性和能动性,用整体的思维、关系的思维、过程的思维去把握现实场景中的教育问题。

适应性教育中区域初高中化学衔接教学研究

一、区域初高中化学教与学衔接的现状天津市初高中使用的都是人教版课本。但在实践中发现,高中化学教学中普遍存在一种现象,教师不知道学生在初中都学习了哪些内容,知识学到了什么程度,特别是对课改后的课本不是很了解,不清楚初中的教学情况和高一学生已具备的知识结构,在教学环节中带有一定的盲目性。我们对全区初三和高一的教师进行了问卷调查和访谈,教师们普遍认为,

科学提升学校教育的价值

提升学校教育的价值,就要研究学校教育的责任,让学生真正意识与体验到生命的价值:对他人的兴趣以及与他人的合作,在于利他性。每位教师的职责都是相同的,只是教学的内容不同,不同教师用不同的专业语言教给学生同一件事:引导学生探索生命的意义,学会以一种有益于人类的方式来行事,体验所学知识的价值。科学提升学校教育价值的主要途径就是让学校教育成为一个研究与学习相统一的实践过程,从而使教师、学生生命价值的提升在学校的发展中实现。

基于教育信息化的高中化学区域研修实践

一、问题提出 天津市高中校在基础教育现代化建设检查后，常态课又回到传统教学方式的现象比较普遍；多媒体、互联网等基础设施利用率偏低，区域基础教育信息化资源共享利用率偏低；部分教师没有深刻体验到教育信息化对课堂教学及教学方式的改进带来的便捷、高效等优势。鉴于此，本文将介绍基于教育信息化的高中化学区域研修实践经验。

台湾教育的PISA效应

2012年12月，我随天津市教育教学研究室赴台北市教师研习中心参加了天津市教育学会教育教学研究专修研习班的学习。

积累活动经验 提高解决现实问题的能力——新世纪《义务教育教科书·数学》(北师大版)六年级上册修订说明

新世纪《义务教育教科书·数学》（北师大版）六年级上册共安排了7个单元,其中数与代数包括分数混合运算、百分数、比的认识和百分数的应用;图形与几何包括圆和观察物体;统计与概率包括数据处理。“数学好玩”安排了3个主题活动：反弹高度、看图找关系和比赛场次。除此之外,还有整理与复习和总复习。

浅谈区域数字化教育资源库建设

20世纪90年代中期以来,作为数字资源建设的重要组成部分,世界各地纷纷开展了与“数字图书馆”相关的数字资源战略研究,开展了以保存本地文化资源为主要目的的数字图书馆建设项目,实现资源共享。

让教育理论走进教育实践

如何让教育理论走进教育实践,让我们更好地认识教育现象、解释教育问题、指导教育实践、预测教育未来呢？医学领域中,循证医学的诞生与发展,让我们看到了让教育理论走进教育实践的有效途径。

建设“三通两平台”推进教育信息化

随着教育信息化的快速推进,涌现出多种基于“三通两平台”的新课程模式,教师作为教育信息化过程中的重要环节,在一定程度上直接影响着教育信息化的发展,立足“三通两平台”的新型教学设备和模式,加快教育信息化建设进程,促进新时代教育变革与转型。

基础教育的质量决定于教育服务的水平

教育质量是教育发展的根本,教育质量标准的选择与质量的判断对教育的发展具有导向性、基础性和全局性的影响与作用。拟透过学校教育服务的能力与水平来衡量基础教育的质量与品质。基础教育服务的质量主要体现在如何通过人性化服务,使学生自主实现全面而个性的社会发展,包含着智慧的服务是更高境界的服务,应成为广大教师永恒的追求。

教育科研常用的几种方法

一项教育科学研究,在确定了研究课题,明确了研究方向和目标后,选择一种或几种适合本课题研究的方法至关重要。因为研究方法是为达到研究目的而采用的途径、手段和工具。它是完成教育科学研究任务的桥梁,在很大程度上决定着研究的价值和效果。目前,在中小学教育科研中常用的方法有观察法、调查法、文献研究法、教育实验法、行动研究法、叙事研究法、案例研究法等。