创设积极活动氛围,激发幼儿探究能力

一、营造支持性的心理氛围,激发幼儿探究能力 幼儿需要成人为其创造安全的具有支持性的心理氛围。作为教师应该从幼儿的需要出发,把幼儿视为学习的主体,让幼儿在动手动脑中形成积极的科学态度和探究能力。要实现这样的目的,教师就要成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。

美术活动中幼儿创造思维的培养

当今的社会中,面临着许多新的挑战,产生了比以往任何时候都激烈的变革。很多未知的事物都有待于人类创造性的开发。然而,在当今的教育中,教师过多强调的是死记硬背,从而导致孩子独立思考、创造性思维发展得不足。学前期儿童思维的特点是思路广、灵活、新颖。而美术活动的特点正具有广阔的想象空间和创造空间,它可以把幼儿的想象和构思表现在笔上,表现在手中。不容置疑,美术活动是一种很好的创造活动,它的目的就是开发幼儿的创造思维。下面是我们在美术活动中对幼儿创造思维培养的几点经验:

在“马宏英语”教学中发展幼儿的创造性思维

以开发幼儿的创造力,培养创造型人才为宗旨的创造教育,顺应时代发展的历史潮流,它是教育改革自身发展的必然选择,也是幼儿身心发展的客观需要。

在亲子游戏中开发孩子的创造潜能

亲子游戏是父母(长辈)与孩子之间增进感情,促进交往的娱乐游戏活动,因为游戏是孩子的生活,是孩子的认知方式,孩子的想象与创造通常表现在各种游戏活动之中,所以,望子成龙的家长们应充分利用游戏这一教育手段。在亲子游戏中注意孩子创造潜能的开发,会对孩子智力的提高,创造品质的形成起着事半功倍的作用。亲子游戏是家长们教子成才,助子成功的重要方法与途径。那么怎样利用亲子游戏培养孩子的创造力呢?

创造性教育需要创造型教师

素质教育不仅仅是中小学的事情;发展创造性思维,培养创造力,是素质教育的重要内容;培养儿童的创造力,教师具有创造性素质无疑是先决条件。天津中河西区第十八幼儿园的老师们在这方面进行了大胆探索和实践。下面这组文章便是他们研究的初步成果,刊发出来,希望能对大家有所启发。