“工程手账”式表征记录对幼儿探究能力提升的研究

一、现阶段探究过程中幼儿存在的问题(一)缺乏“沉浸式”的自主性探究能力《3-6岁儿童学习与发展指南》在科学领域中指出,“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。”通过观察,我们发现对于现阶段大班幼儿来说,虽然他们在探究过程中想法很多,但缺乏自主思考能力,资源整合能力差,合作意识又不强,过多依赖教师的介入指导。

基于幼儿视角 衔接更有温度

在全国幼小衔接工作深受热议和备受关注的当下,作为天津市津南区“幼小衔接”的试点园,我园与海天小学携手并进,持续在幼小衔接的道路上深入探索,话科学衔接,研协同育人。我们谨遵教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》),坚持以儿童为本的基本原则,建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制,打破了小学与幼儿园年龄段教育的壁垒。在幼小衔接联合探寻行动中,将教学、教研、行政、试点单位“四轮驱动”,小学、幼儿园“双向奔赴”,家园校“三方共育”的天津模式落实落地,打造津南亮点。本文主要从以下三个方面对教育实践进行审视和思考。