统筹配置教育资源 推进教育均衡优质发展

教育技术装备是学校开展现代化教育教学的基础,是教育现代化的重要内容和载体,也是衡量教育发展水平、经济社会发展水平的重要指标。教育装备的均衡发展是学校教育资源均衡发展的基础。＂十二五＂以来,海滨教育中心教育技术装备工作紧紧围绕着实施义务教育学校现代化达标建设,通过＂仪器配送＂＂图书配送＂工程项目,以＂促进教育均衡发展,服务学校资源建设＂为宗旨,科学筹划、分步实施、全面推进,高质量实施义务教育学校现代化达标建设,

说有用的话——2013天津卷作文命题点评

今年的天津高考作文，想写好，不太容易。并不真像坊间评议的好写、不难。坊间感觉好写的原因在于命题追求的开放性。天津卷命题一直追求“让学生有话说”，在考场上能打开思路，不因审题而卡壳。

中学阶段各学科相关系数差异分析及教学建议

基础教育阶段各学科之间存在有一定的相关性。本文选取某区域内初、高中各学段多次统一考试成绩,从多个角度对学科间相关系数进行对比分析,发现学科相关性规律,为中学教学管理提出相应的教学建议,供教学管理者参考。

开展精品而深邃的校本教研

校本教研作为学校的一种研究制度，教师的一种研究方式，基于学校、为了学校、扎根于学校。然而，如何使校本教研活动发挥更大作用，不仅使参加教研者受益，而且能够辐射到其他的教师和未来人职的新教师，这需要我们有校本教研的精品意识，开展精品而深邃的校本教研，将精品教研活动物化为教研资源。优质的校本教研成果是重要的教学资源，对推动校本教研及教研资源建设具有积极的作用。

优化课堂活动 指导真实交际——以三年级上册第八单元口语交际《请教》为例

口语交际能力是一种综合素养。学生的口语交际素养的形成并非一蹴而就,需要循序渐进,遵循螺旋式上升的规律。三年级上册第八单元口语交际《请教》可以采用有机融合、前后联系、创设情境的教学策略,从而优化教学过程和教学内容,提升口语交际的教学效率。

例谈单元整体教学视角下落实语文要素构想

统编教材小学语文二年级下册第二单元语文要素是"读句子,想象画面",即边读边在脑海中浮现句子描写的画面,这既有助于加深对句子内容的理解,获得相应的情感体验,也有助于提高学生的想象能力和表达能力。

校园欺凌事件中的法制缺位及破解之策

近些年来，在社交媒体上曝光的校园欺凌事件逐年增多。校园欺凌事件不仅给受害者身心发展带来不利影响，而且给受害者家庭以及社会都造成一定的危害。反观此类事件，校园欺凌反映出我国目前在此方面法律制度的不完善，同时也折射出学校对学生管理的不到位。种种因素造成此类现象在当今社会泛滥，因此，杜绝此类现象的发生要从根源抓起。国家应及时完善该方面的法律法规，学校也应加强对学生的管理，同时注重对学生行为习惯的培养教育。文章以校园欺凌事件中的法制缺位为落脚点，并对关于弥合这种法律制度缺位的策略作简要探讨。

改进“教”的策略,提升课堂个性化学习质量

任何课改都离不开两个条件：以先进的教育教学思想来指导,教师的勇于创新和善于创新.要遵循“因学施教”的原则,适应和迎接学生的个性化学习风格,教师就要改进“教”的策略,这样,才能促进课堂学习的个性化发展.

当前语文教学中自主学习的误区

叶圣陶先生指出教学的本义和最高境界在于“教是为了达到不需要教”。新课改为逐步改变以教师、课堂、教材为中心的局面，力倡自主、合作、探究的学习方式。自主学习既包括由学生自己决定学习内容、学习方法、学习强度、学习结果评价的学习方式，也包括学生能够指导、控制、调节自己学习行为的能力与习惯。其外延既指课堂中的自主学习行为，也指课堂学习之外的短期和长期的自主学习行为。总结新课改十年来学生的自主学习，成效并不如人意，原因在于其中存在诸多偏差。

《拿来主义》看山记：是山，不是山，还是山

教学《拿来主义》，领着学生钦佩鲁迅先生的认识深刻、比喻生动形象、语言辛辣讽刺，读着，赞叹着，讲着，拔高着，直看成一座巍峨大山，让人仰视，在一路赞歌声中出现了卡带。在概括“拿来主义”的观点时，学生起了冲突：有的说鲁迅先生讨论的是如何对待外国文化遗产，有的说是古代文化遗产，有的说是中国古代文化遗产。

初中班集体建设的五项有效策略

天津市滨海新区教育界出现了一件令人瞩目的事情:大港油田第四中学教师陈树平所带三届班级先后获得天津市三好班集体荣誉称号。学校坚持五育并举、全面发展,获得各界盛赞。为推广先进经验,我们开展专题研究,总结班集体建设成果,出版了《九班奇迹的故事》。在此,将课题成果分享如下。

移动语言学习环境下初中生元认知能力与学业效能感的实证研究

本文研究在移动语言学习环境下,初中生英语学习过程中,学生的元认知支持机制(包括元认知知识、元认知体验和元认知监控),学业自我效能感(包括学习能力自我效能感和学习行为自我效能感)以及学业绩效在不同性别、不同学业水平学校以及不同年级等多种因素影响下,多变量交互作用的情况。同时,本文也探讨了在移动语言学习环境下,初中生的元认知能力水平、学业自我效能感与学业绩效的相关性。移动语言学习给初中生的英语学习带来了全新的学习理念和学习模式的变革,在此环境下,影响学习效率的各种因素都会发生各种微妙的变化,各种因素的交互作用也空前活跃,如何从宏观层面以及微观指标中观察、测量和分析这些变化正是本文函待解决的关键问题。

“抗疫”读写树人课程的建构

生活即语文,语文即生活。这场突如其来的疫情检验着每一位中华儿女,疫情就是战场,我们都是参战者;疫情也是教材,我们都是学习者。对学生来说,关注疫情,分辨信息,观察人性,思考大义,然后用笔分析世情,砥砺性情,提升观察生活、认识社会、分析问题的能力,以求他日坦然迎战困难、勇于担当。对教师来说,指导学生加强读写,立德树人,既是"抗疫"期间的教学任务,也是"抗疫"之后教学的应有之义。

高中历史地图应用能力水平划分及其达成路径浅析

历史教学中如何科学利用历史地图培养学生的学科能力与素养呢?众所周知,因为历史地图能够凸显历史事件的空间位置,所以使用历史地图进行教学是课堂教学中培养学生时空观念素养的重要方式。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称为《课程标准》)在解读时空观念核心素养水平划分时,明确要求学生"能够利用历史年表、历史地图等方式对相关史事加以描述"。

“人物分布图”和“人物活动图”教学浅析

[人教走廊·开栏词]我们生活的世界,纵看是历史,横看是社会。故历史教育,实即服务于我们生活与人生的教育。人民教育出版社历史室与本刊编辑部合办的专栏“人教走廊”,亦即“借助历史进行人生教育的走廊”,旨在围绕人教版历史教科书,用全新的理念、开阔的视野、鲜活的思想、有效的办法,来解析内容、设计教学、实施课程、反思教学、评估学习……“人教走廊”应是多姿多彩的,编、读、教、学诸方同仁,漫步其中,撰稿参与,阅读思考,交流协商,互动互助,广益教学,对理解历史、感悟人生、服务生活发生积极作用,乃专栏之最大愿望矣。

以“宏微”素养引领学生化学学科思维发展

中学化学新课程理念的核心之一是“宏观辩识与微观探析”,称为“宏微”素养,其统领化学学科核心素养,在培养学生学科思维发展的过程中具有举足轻重的地位和作用。教学中要善于借助化学符号对宏观表象和微观本质进行探析;注重对学生感性认知与理性认知思维的培养;深层次挖掘质与量的互变规律,培养学生辩证分析问题、解决问题的能力;交替应用宏观认知和微观探析解决实际问题,多层次多角度培葬学生学科核心素养,树立归纳知识结构的意识。

作文与做事

学生学语文最愁写作文，愁归愁，作文还是要写的，今天我便从做事的角度来谈谈作文。