探索传统笔墨教学的新方案

美术学科是缓解学生学习压力的重要渠道。在学科教学中,抓住时机,利用传统文化的魅力浸润学生心灵,养其心,化其行,继而起到放松减压、减轻学生课业负担的作用,并将中国传统文化传承、创新、发展下去。在固化的教学模式中,不断寻找更加优化的教学方案,是每一位教育工作者的责任和使命。

新课标背景下信息技术与初中美术融合策略

在我国的教育体系中,作为引导培养学生艺术启蒙的课程,美术课对锻炼学生观察力,培养高雅的美学观,提升个人审美具有不可替代作用。另一方面对于学生发展,奠定学识基础,提升综合素质,锻炼学习能力都能发挥非常重要的推动作用。作为美学的入门课,不能忽视初中美术课程,应当继续丰富课程内容,统筹配合其他课程组建成一门“大美学”课程。发挥提升学生综合素质,提高美术绘画技巧,培养个人优雅爱好的作用。同时初中美术课程也要与时俱进,结合学生实际,结合我国信息社会发展进步,在初中美术课堂上尝试数字化的技术手段,不断增强初中美术教学实效,在初中美术的教学过程中,与信息技术进行有针对性的结合,从而实现教学策略的及时调整和转变,进而实现初中教育的有效发展。

基于微课的初中信息技术“三阶段七环节”教学模式研究

“翻转课堂”的核心思想是学生在课前借助视频、文字等学习材料完成对知识、技能的自主学习,课堂上则进行知识的深化巩固和再认识,进而达到对知识技能更高层次的理解。文中结合具体案例阐述了基于微课的初中信息技术“课内翻转”“三阶段七环节”教学模式,并简述其对教师、学生及课堂效果带来的积极影响。

改变教材处理方式 提升学生学的内涵

提高体育课堂教学质量,从提升学生学的内涵入手,是一种合理的选择。而要实现学生学的内涵提升,从改变教材处理方式入手,盘活学生学习行为,为体育课堂学习注入活力,是实现提升的有力举措。

以读促写教学策略例谈

阅读与写作是语文教学的重点内容,更是语文教学的主要任务。以散文为例,教师在实际教学中,要做一些“以读促写”方面的研究,指导学生将“读”与“写”结合起来,以读促写,使学生将阅读教学中所学到的基本知识与基本技能,运用到作文中去,真正提高学生的读写能力,最终达到双促双赢的目的。

基于初中生地理空间思维能力培养的情境教学研究

培养初中生在地理学习中拥有空间思维,需要他们能正确地甄别所研究地理要素的准确方向和位置,还能使初中生具有地理空间推理实力,能把地理各个要素进行自由地排列和组合。教师可通过设计生活化情境教学准备工作,设计递进式问题情境教学,在课堂总结中设计审查情境,进而有效提升初中生整体的地理空间思维能力。

分层教学在初中信息技术教学中的运用探究

信息技术早已融入现代社会的方方面面,如果没有良好的信息技术,生活和工作都会受到影响。初中阶段的学生因为家庭条件以及以往的教育环境的问题,容易出现对于信息技术认知基础参差不齐的状况。因此,初中信息技术教师要及时组织分层教学活动,让学生自主探究本课知识与操作技能,促使学生实现异步发展。

优化初中英语阅读课堂教学的基本策略

初中英语阅读教学中,教师要充分调动学生积极性,让学生主动参与阅读活动中来,合理利用课前预习为开展阅读活动打好基础,注重指导和训练学生掌握良好的阅读方法,并通过对学生阅读成果的检测和反馈,及时解决存在的问题,逐步提高学生的自主阅读能力。

“平面直角坐标系”教学设计

以丰富的实例为情境引入,引导学生经历用有序数对描述物体位置,通过类比数轴建立平面直角坐标系概念,使学生理解建立平面直角坐标系的合理性和必要性,然后学习坐标平面内点的坐标的定义,再根据坐标描出点的位置,以及建立适当的直角坐标系描述物体位置的活动,使学生体会坐标表示的多样性,理解坐标法不仅具有定位的功能,而且可以通过数量关系来描述图形的形状特征和位置关系.

双减背景下基于地理实践力培养的实践活动研究

在新时代,实践教育模式在各个教学阶段都必不可少,我国高度重视学生的全面发展以及身心的健康。对于求知欲与和好奇心如此强的求学阶段来讲,直观的形象思维模式比课本教材中晦涩难懂的概念,更容易被学生所接纳。因此,在“双减”背景下,地理实践力的培养显得尤为重要。在学生阶段正是初期接触实践的一个重要阶段,为成长奠定德智美劳全面发展的基础。

探究“双减”教育背景下初中英语阅读教学创新

当前,随着世界经济的不断融合和发展,中国对外开放的不断深入,国际政治交流、经济贸易的不断发展,英语课程对学生的影响越来越重要。在推进初中英语阅读教学改革的过程中,教师应重视“双减”教育政策的相关要求,注重培养学生的英语语言能力、文化思维能力、语言表达能力和英语应用能力等英语核心素质,在有限的课堂时间内培养学生的文化素质和思维素质,使学生能够在具体的生活情境中灵活运用英语知识,结合语言应用情境,理解英语的表达意义和具体情感,从而促进初中生在英语学习过程中获得全面发展。然而,在应试教育观念的惯性思维下,许多初中英语教师在英语阅读教学内容、教学手段和教学模式上存在一系列问题。针对这些问题,初中英语教师应与时俱进,开展创新教学活动,降低英语课程理论知识的学习难度,提高英语阅读课程教学的有效性。