“体教结合”:创办具有体育优势的高中示范校——天津市第二中学刘颖霞校长访谈录

2007年2月8日，已经到了中小学放寒假的日子，刘颖霞校长还是旱旱来到了办公室。 刘颖霞1984年大学毕业后就来到天津市第二中学任教，到2006年整整22年，而这一年她也刚好44岁。当时，刘校长常常感叹，自己的人生有一半是在二中度过的，而随着年龄的增长，与二中结缘的时间将会越来越长。

“双减”背景下学校开展全域科普教育的实践探索——以天津市第二十中学附属小学为例

在“双减”背景下,做好科学教育加法,激发青少年好奇心、想象力、探索欲,培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体,是新时代每所中、小学必须重视的一项工作。结合“全域科普”任务,以天津市第二十中学附属小学为例,综合科普基地、队伍、课程方面资源优势,提出“一体两翼”科普教育模式,为学生搭建科技创新教育平台,助力青少年科学素质提升。

从学校特色走向特色学校——对话天津市第二十中学校长张永泉

天津市第二十中学是首批市级重点中学，坐落在天津市教育、文化、商贸中心区——和平区；由始建于1910年的天津私立浙江中学和1939年兴办的津华女子中学合并而成，1952年由天津市人民政府接办，定名为天津市第二十中学学校环境优雅，设施先进，教育教学质量高；先后培养出10名天津市特级教师、3名和平区首席教师，还有区级名教师11人，

扬德育特色,树品质教研——天津市第二十五中学办学特色撷英

写在前面的话：天津市第二十五中学坚持育人为本、德育为先的办学理念,历经三十多年学科德育的实践探索,形成了全员、全面、全方位育人的可喜局面,增强了未成年人思想道德建设的实效性,提高了学生的道德水平和自我教育能力,使学校具有了鲜明的办学特色。

适合的就是最好的——天津市第二十中学附属小学“适性教育”的实践与探索

我曾经在和平区辽北路、兴安路、建物街3所“小”学校里工作,2012年12月,调任天津市第二十中学附属小学（以下简称“二十中附小”）任校长.二十中附小占地面积2488平方米,在校学生719人,教职工88人,也是一所“巴掌大”的小学校.但二十中附小基础更好,底蕴更深,口碑与声誉也更好.如何突破学校发展的“高原区”,在原有基础上有更大的发展,这是我和学校面临的一个新课题.在深入了解、融入二十中附小后,我带领教师梳理总结学校的客观实际和办学经验,沿袭原有的“求精文化”,提出了“小中求精,适性发展”的办学思路,开始了“适性教育”的实践和探索.

春风化雨,静待花开——记天津市第二十五中学教师肖峰

＂肖老师,因为您,才让我们枯燥的高三学习变得丰富多彩,是您鼓舞我们不断迎接挑战,让我们的英语成绩有飞一般的提高,让我们充分了解到什么才是真正的在学习中寻找快乐,肖老师,我们永远爱您!＂＂肖峰,一个放在人群中绝对会被忽视的小个子。但就是你,让我体会到学英语是快乐的。

“选择性教育”学校课程体系的建设与研究--以天津市第二十一中学为例

天津市第二十一中学以“尊重选择、提供选择、教会选择”为重点,聚焦学生发展核心素养,构建了包括基础型课程、体验型课程、拓展型课程和研究型课程的四维、多元的“选择性教育”学校课程体系,在丰富课程选择、完善课程制度、改进评价方式、满足学生个性化发展需求方面进行了有益探索。其中,基础型课程主要聚焦学生基础素养的培育;体验型课程强调亲身体验、动手实践,并将综合实践活动和劳动纳入其中;拓展型课程着力发展学生艺术情趣、健康生活等方面的素养;研究型课程旨在深化和拓展基础课程的内容,提升学生科学、人文等方面素养。

“语商教育”让学生自信而愉悦地走向未来——天津市第二十中学“语商教育”特色建设的回顾与思考

2011年天津市教委批准天津市第二十中学为首批特色高中实验校。经过五年探索与实践,2016年二十中学高水平通过验收,被评为天津市特色鲜明学校。在创建过程中,学校以此为契机,在“和平区奠基未来区域教育”核心理念指导下,做好特色学校创建工作的顶层设计和行动规划。力求做到让创建过程成为“深化教育改革,为学生全面而有个性发展”不断探索的过程,成为学校由标准化、

天津市三大球后备人才培养现状的调查与分析

研究采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法和数理统计法等研究方法,对天津市三大球后备人才培养的现状进行调查分析,并根据出现的问题,提出有针对性的建议,为天津市三大球后备人才培养提供思路和改革方向,为天津市三大球后备人才培养的可持续发展提供了理论依据。

工资制度改革的成效、问题及对策——天津市部分大中型企业工资制度改革调查报告

深化企业工资制度改革,搞好企业内部分配问题,是当前建立社会主义市场经济体制中急待解决的一个重要问题。解决好这一问题,对于调动广大职工的积极性,提高企业的经济效益,转换企业经营机制,建立现代化企业制度,使企业走向市场,逐步形成“市场决定工资。

天津市排球后备人才培养现状的调查与分析

天津排球拥有悠久的历史与良好的传统,天津女排十三年内十次问鼎中国女子排球联赛的冠军,取得了全运会三连冠的好成绩,天津女排已成为天津竞技体育响亮的名片,但是排球项目近几年发展有所下滑,与后备人才培养的下滑有密切的关系。充分了解天津市排球后备人才的培养现状,找出存在的问题,试图提出天津市排球后备人才开展的对策,研究结论。

中学地理教学渗透海洋战略的教育价值与策略

海洋战略体现了一个国家对待海洋的基本态度和行动方向。将我国海洋战略融入中学地理教学有利于学生直观理解国家发展战略,是落实“学科育人”的具体举措,有助于激发学生的时代使命感以及社会责任感,增强学生的国家认同感。研究认为,在中学地理教学中融入我国海洋战略可以通过如下方式:一是结合课程内容,渗透我国海洋战略理念与举措;二是结合海洋时事新闻,开展相关探究活动;三是科学利用高中地理选修模块“海洋地理”课程内容,开展海洋战略主题研讨活动。

指向核心素养的文学类文本阅读考生表现评价研究--以2022年高考语文(天津卷)为例

以2022年高考语文(天津卷)的文学类文本阅读为关注点,根据考生水平组划分,对考生文学类文本阅读作答情况的抽样结果进行分析,发现考生存在阅读体验单薄、阅读手段无序、答题模式“循轨”等问题。从语文核心素养的要求出发,提出唤醒阅读经验,探究文本主旨的深刻性;重视个性阅读,增强文本理解的主动性;提倡多元评价,强化学科育人的有效性等教学建议。

“双减”背景下中学思想政治作业设计的实践研究

2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,明确提出:全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担。“双减”政策下,减的是任务数量,增加的是任务设计质量。提高作业质量,加强学生作业管理,是缓解学生学习和作业压力、促进学生身心健康发展的重要举措。推进“双减”政策,是对一线教师的重大挑战和考验,也是难得的机遇。作为德育工作的中心主题,中学思政课教师要积极优化作业设计,丰富作业形式,不断提高作业质量。

身体姿势如何影响沉浸式虚拟现实环境下的学习?——基于学习者的空间能力视角

在沉浸式虚拟现实(Immersion Virtual Reality,IVR)应用于提升学习效果的过程中,学习者的空间能力与身体姿势是重要的影响因素。基于此,文章首先从学习者的空间能力视角,通过分组对比实验探究IVR环境下不同空间能力学习者的身体姿势对学习的影响,结果发现:低空间能力学习者为追求良好的学习体验时可选择站位姿势,为获得更好的学习效果时可选择坐位姿势;高空间能力学习者不同的身体姿势对学习影响不大,但采用坐位姿势可以维持平和的情绪状态。之后,文章通过结构方程模型分析,揭示了不同空间能力学习者的身体姿势影响学习的路径:低空间能力学习者的站位姿势通过提升沉浸感、存在感与结果性积极情绪改善学习体验,坐位姿势则可直接提升学习效果;高空间能力学习者的坐位姿势可提升过程性中性情绪,存在感的提升也可直接提升学习效果,并通过提升沉浸感来增强结果性积极情绪。最后,文章针对IVR环境的设计与教学应用提出相关建议,以期促进IVR及教育元宇宙的良性发展,从而助推我国的教育数字化转型。

体教融合背景下传统体育特色学校建设前景探析

加强体育传统特色学校建设,是实现文化建设和文明复兴的基础性工程。本文以天津工业职业学院拟定的传统体育特色学校建设方案为例,通过文献资料、实践运用等方法探究体教融合背景下传统体育特色学校建设带来的机遇与挑战,为体育传统特色学校发展提供有利对策和建议。

基于生物学核心素养之理性思维的评价与思考——以2017年高考理综生物(天津卷)为例

思维能力是学习能力的核心能力,在生物学核心素养中,理性思维是生命观念、科学探究、社会责任的基础,是学生未来发展的重要品格和关键能力。本文在分析2017年高考理综生物(天津卷)试题特点并对考生的作答表现进行诊断性评价的基础上,重点分析了生物学核心素养中理性思维在作答中的作用,并结合考生的作答表现,提出要把握核心概念、深化概念理解、创设真实情境、发展理性思维、注重探究活动、理解学科本质、精准语言描述、清晰思维过程的教学建议,为发展学生核心素养提供参考。

基于生命观念的评价与思考——以2018年高考(天津卷)理科综合生物部分为例

生命观念是生物学科核心素养的标志,是科学世界观在生物科学中的体现,是学生认识生命现象和研究生命现象的基本思维方法。本文结合必备知识、关键能力、生命观念及育人价值,分析了2018年高考(天津卷)理科综合生物部分试题的特点,在对考生的作答表现进行诊断性评价的基础上,重点分析了生物学科核心素养中生命观念在作答中的作用,提出建立生命观念需要把握学科核心概念,加强科学探究和科学思维的训练,加强阅读与写作能力培养,从而提升社会责任。

大单元教学视域下的单元整体设计与有效活动设计——以统编高中语文教材必修上册第三单元为例

长期以来,单篇教学大行其道;而大单元教学理念及其实践方兴未艾,且阻力重重。新课标提倡“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”,本文重在探索大单元教学视域下的单元整体设计和有效活动设计,即落实新课标学科标准的有效途径。