教育家办学,实质是教育家团队办学——访天津市红桥区教育局局长马文娟

内涵式发展是教育领域的一个热词，党的十八大报告中也提剑了“促进教育内涵式发展”的栩关要求。在您看来，教育的内涵式发展包括哪些方面？

勇于任事,善于创新——对话天津市红桥区教育局局长陈淑芳

陈淑芳局长是目前天津市所有区县教育局中唯一的一位女局长，而她所任职的红桥区又是一个拥有一万两千多名教师的大区、一个财政收入不那么宽裕的“小”区。上任九个多月来，陈淑芳局长兢兢业业，克服各种困难，在几代红桥教育人打下良好基础的条件下，描画出红桥教育未来的发展图景。

夯实基础,教育兴区,推进红桥教育再上新台阶

天津市红桥区区委、区政府以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,坚持优先发展教育事业,将“教育兴区”与“生态立区”“土地强区”共同确立为区域发展三大策略。我区自2016年启动义务教育学校现代化标准建设工作以来,本着循序渐进、突出特色、扎实推进、务求实效的工作原则,把内涵建设、特色发展与质量提升作为重点,高标准推进义务教育学校现代化标准建设工作,努力打造红桥教育金色名片。

全面加强党的建设 推动红桥教育高质量发展

2019年红桥区教育工作的总体思路是:以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神统领红桥教育工作,全面贯彻落实全国教育大会精神和全市教育工作会议精神,以办好人民满意的教育为目标,以“补短板、促均衡、提质量”为主线,全面加强党对教育工作的领导,全面贯彻落实党的教育方针,落实立德树人根本任务,深化教育综合改革,加快推进教育现代化,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,书写好红桥教育高质量发展的奋进之笔。

激励教育概述

天津市红桥区的激励教育实验研究,已经取得较明显的效果,中国教育报》1995年12月6日在头版头条作了报道。为使读者对激励教育的有关理论和操作要点及实践效果有更深的了解,我们组织了这组文章。

我区是如何开展传统美德教育的

我区是如何开展传统美德教育的天津市红桥区教育局德育科１９９０年，红桥区作为天津市唯一的“全国多省市中华民族传统美德教育”课题研究组成员，在全区中、小学中开展了传统美德教育课题实验。经过三年多来的学习、实践与研讨，我们充分地认识到：中华民族传统美德教育...

浅析加强教育系统内审质量控制的途径

针对教育系统改革和发展过程中出现的新情况、新问题，我们可以探索有效的审计途径和方法，达到提高内部审计质量管理水平的目的。

创新工作模式,科学推进基础教育课程改革

要使基础教育课程改革能够科学推进、和谐推进，就必须创新工作模式，从课堂教学、教师队伍、评价模式三方面抓实。

浅谈局域网建设和网络管理与应用

本文从分析网络技术入手,提出适应天津市红桥区教育局教育教学及行政管理工作发展的网络环境,并通过实际运行的验证取得了良好的效果。

认真学习十五大精神深化教育改革

认真学习十五大精神深化教育改革天津市红桥区教育局党的十五大报告把教育作为实施科教兴国战略的重要组成部分，作为社会主义文化建设的基础工程，要求切实摆在优先发展的战略地位，并对教育的改革和发展作出了深刻的阐述和明确的指示。这对我们教育系统的广大干部、教师...

树立科学质量观 让幼儿享受优质学前教育

为促进学前教育普惠、安全、优质发展,天津市红桥区结合区情、师情、学情实际,坚持软硬件并重,一手抓资源建设补齐学位缺口,一手抓园所管理提升保教质量。一、多措并举,补足资源缺口我区高度重视学前教育资源建设工作,利用两年时间下大力量补足学前教育资源学位缺口,解决幼儿入园难的问题。经过反复研究论证,我区制订了攻坚方案,计划利用四种方式补齐学位缺口:一是利用既有建筑改扩建幼儿园。

二安替比林-(2-溴)-苯基甲烷光度法测定废水中铬(Ⅵ)

本文报道一种新试剂二安替比林-(2-溴)-苯基甲烷(DAoBM)和Cr(Ⅵ)在Mn(Ⅱ)存在时生成橙黄色化合物的分光光度法的测定,该化合物最大吸收为λ_(max)=480 nm,表观摩尔吸光系数∑=4.25×10~5 L·mol^(-1)·cm^(-1),化合物至少稳定10h,在5～50μg·L^(-1)Cr(Ⅵ)范围内服从比尔定律,本方法可用于废水中Cr(Ⅵ)含量的测定,结果满意。

一种基于模糊规则的教学评价系统的设计

本文详细阐述了教育评价理论框架及基于模糊产生式规则的教育质量评价系统的构架,从而为下一步的实现工作提供有力的理论基础。

发挥班集体激励功能 促进学生主动发展

发挥班集体激励功能促进学生主动发展天津市红桥区教育局李德善一、课题的提出及其意义有关发挥班集体激励功能的研究，无论对教育改革的深化，还是对班集体理论与实践的发展，都有着十分重要的意义。主要表现在３个方面：（一）发挥班集体激励功能，能有效地推进素质教育...

在新课程理念指导下探索德育工作新途径

2003年秋季,天津市小学全部进入新课改;2005年秋季,全市初中进入课改;2006年,天津市成为全国高中课改实验区之一。至此,基础教育课程改革在天津市全面开展起来。全市十八个区县在课改进行过程中,根据各自地域特征、教育资源情况,确定了不同的发展策略,既紧紧围绕“改革纲要”,又各有侧重,各展所长,使天津市基础教育课程改革呈现出百花齐放的繁盛局面。本刊遴选了十个区县的课改典型经验,分两期刊发,以飨读者。

让班主任在班集体建设实践中成长

班主任的专业成长，既要依靠理论学习，又要依靠在教育实践中的学习。离开了教育实践及班主任在实践中产生的感悟、反思、体验、理解，班主任的专业成长就成了“纸上谈兵”。教育实践不仅能帮助班主任增长知识、积累经验、提高能力，而且能促使班主任自觉地塑造良好的道德素质和完善的道德人格。魏书生、李镇西、窦桂梅等优秀班主任就是在教育实践中成长起来的。