基于学生自主探究的数学教学:题材选择与活动设计——以“二次根式加减法”为例

自主探究是学生获得知识的一种方式,而教师是否选择这一方式教学,取决于教师对驱动该知识产生的问题的解决思路与方法是否在学生的最近发展区的判断。以二次根式加减法教学为例,教师在基于学生自主探究的教学活动设计中,需要在提出问题、解决问题、反思与评价等主要环节尽可能提高学生的自主探究程度;需要结合具体问题分析并了解学生的自主探究能力,尊重学生的认知过程,并善于选择突破学生学习难点的方式。

初中数学教学中信息技术的融合应用

信息技术与教学深度融合是现代教学的必然趋势。信息技术作为学科重要辅助工具,对学生解决学习上的问题有着重要的作用。信息技术给数学教学注入了旺盛的活力,信息技术与数学教学的深度融合,是数学教学改革中的一种新型教学手段。

一节发现了三角形中位线定理逆定理的习题课

一、引言三角形中位线定理的逆定理是一个在课程改革中被删去的定理,笔者的教学一般也不会主动去讲,但是在一节习题课中,一名学生在解决一道习题的过程中,提出了这个定理,这节常规习题课也演变成为三角形中位线定理的逆定理的发现之旅,让笔者对教学产生了诸多感悟.