以悟为径,润泽生命——小学数学课堂教学的实践探索和思考

常态课教学中如何深挖学科内涵,让学生在学科知识的习得过程中通过实践、探究、体验、感悟获得发展,使我们的教学从数学教学走向数学教育呢？笔者努力让自己成为用数学育人的＂师＂,而非只教数学的＂匠＂。教学实践中,尝试引导学生变革学习方式,促进学生深度学习的发生,关注学生数学素养的提升,试图通过学生的思、悟、辩、辨、润,使学生在体悟、感悟、领悟、顿悟自主构建知识的过程中,培养能力,积累活动经验,提升数学核心素养,同时受到心灵的浸润,生命的润泽。反思自己的实践，其实追求的是以悟为径，润泽生命的境界。

以生为本,寻求学与教的共振点——以人教版六上“百分数的认识”为例

教学实践中,我们从关注数学课堂中自身角色转换,研究如何做好一个引导者,转而开始研究学生在课堂中的角色定位,反思合作学习中学生的作用如何体现,与教学内容契合的问题如何提出,学生间的互帮互助如何实现。反思之后,我们开始深入研究学生的认知发展水平和已有经验,寻求教与学的共振点,构建以学为中心的生本课堂,为学生终身发展奠基。

小学数学课程思政教育的实践研究

2016年12月,在全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记再次强调:“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。”2020年5月,教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中再次明确:“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题,立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。落实立德树人根本任务,必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设,就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中,帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观,这是人才培养的应有之义,更是必备内容。”

直观想象,发展学生空间观念——以“三角形的再认识”一课为例

“三角形的再认识”这节课，以三角形定义为主线，重点围绕三角形的边与顶点两条线拓展学生的认识。边决定三角形的形状，它是三角形定义及稳定性的本质所在。点决定三角形的位置，借助这一点延展教学，将它作为培养空间观念的契机。

小江湖

话说今天早上，我背着能量包（书包），手里提着营养输送器（饭盒）和超级量子炮（保温杯），一路奔驰来到学校。车进入四一空间，便看到了四一空间的大Boss（班主任）和我的50名战友（同学）都已经全部就位。

在问题解决中培养数据意识——以“平均数”教学为例

“平均数”这节课属于“统计与概率”领域,依据《数学课程标准(2022年版)》中的相关要求可以发现,引导学生在熟悉的情境中理解平均数所具有的代表性应是本节课教学的核心任务。从核心素养导向的视角看,“平均数”这节课的核心目标是引导学生感悟平均数的代表性,而要达到这样的核心目标,学生需要经历以下过程:能基于情境想到用数据解决问题。

让学习在数学活动中真正发生

随着课程改革的逐步深入,特别是《数学课程标准（2011年版）》的颁布实施,让我们感受到未来数学课堂教学的改革必将变得更加理性化。越来越多的教师已形成了这样的共识——课堂上,看似热闹的学习场景下仍然专注于追求＂双基＂的数学教学已不能成为数学教育的全部。

知己知彼 精准减负

上午第一节课,小周就在课上睡着了。我走到他身边,轻声问:"身体不舒服吗?需不需要看医生?"小周摇摇头,说:"不用。"见他没有异常,我便继续讲课。下课后,我把小周叫到我身边询问情况:"怎么第一节课就睡着了?是不舒服,还是昨天睡晚了?"旁边的同学打趣:"肯定是不听老师和家长的话,偷着玩手机了。"小周急忙争辩:"没有!老师,我是做作业做得有点儿晚了。"有的同学立马说:"老师,他胡说!昨天的作业我们在课堂上就完成了。"

给课间“空地”种上“庄稼”

2020年刚开学,为做好防疫工作,学校要求学生在教学楼内佩戴口罩,且不能聚集,在楼道内间隔一米以上。为了达到这一要求,班主任每个课间都要去教室监督学生。孩子们也挺不容易的,刚刚上完文化课,又迎来了班主任的防疫思想教育。起初,他们还能规规矩矩地坐着,可时间一长,他们便坐不住了。举手报告之声此起彼伏,不是要上厕所,就是要去洗手。发展到后来,有的孩子仅仅是为了外出而外出,不是真的要上厕所,而是要在厕所和教室之间走一圈儿。在教室里的孩子也不安分,一会儿把书碰到地上,一会儿把椅子撞歪。看着这种情况,我心里暗暗着急。

家长,与“双减”同向而行

最近,校篮球队组织选拔活动,一些同学被选入了校队,可早训没几天,陆续就有同学主动退队,这让体育老师非常烦恼,跑来寻求我的帮助。我开玩笑说:“这还不好办,换几个同学呗。来!到我班里选。”体育老师苦笑着说:“王老师,您别逗我啦。这些年,孩子们的身体素质有所下降,要选一个好的运动员难度可不小。再说,如果想来就来,想走就走,篮球队可就散了。”我看着他沮丧的样子,急忙安慰:“别着急。你没和他们谈谈?”体育老师一脸无奈地说:“都谈好几次了,孩子是愿意参加训练的,就是家长反对,怕耽误孩子学习。”我想了想说:“那我先找家长谈一谈吧,了解了解情况。”

我觉得猪也挺好

上课了,我走进教室,对同学们说:"今天我们一起来做一个游戏,把自己比作一种动物,要说出自己和它相似的特点,以及能证明你们相似的事例。大家可以讨论一下。"我的话音刚落,讲台下立刻热闹起来。过了一会儿,教室里恢复了平静。我看着同学们胸有成竹的样子,问:"哪位同学先来分享一下?"同学们争先恐后地举起手来。小源说:"老师,我是一只猴子。平时我很顽皮,喜欢跳来跳去,还喜欢吃香蕉……"说着还做了几个张望的动作。

自愿戴上“金箍”

去年,我新接了一个班,班上有个叫小彤的男孩令我非常头疼。他在校内不戴红领巾和校徽,上课时随意打断老师的讲话,而且出口成"脏",有几次还在课堂上脱鞋,把脚放在其他同学的椅子上,惹得同学家长要求我换座位。我曾多次找小彤谈话,他虽然当时答应改,但是没有一次能坚持半天。我也找过他的家长,家长却说:"老师,他不听我们的,我们想管也管不了。您说怎么管,我们一定配合。""管不了?"我苦笑着摇了摇头。从何处入手呢?我陷入了沉思。

折断的教鞭

我最心爱的教鞭折断了。说是教鞭,实际上是一根老式电视天线改装而成的,铝制的,可收缩,轻巧耐用。讲课时,点在黑板上会发出清脆的“嗒嗒”声,如同点点清泉滴入学生们渴求知识的心田。但它折了,是我在盛怒之下,自己用手掌在讲桌上拍断的……