基于高校辅导员“学生教育管理”视角下的“创优学风”影响因素初探——天津师范大学数学科学学院近年来一年级本科生核心专业课高不及格率的调查报告

高校学生不及格现象客观存在,高数等较有难度的科目不及格率甚至高达50%。文章通过天津师范大学数学科学学院近年来一年级核心课程挂科情况的数据,从辅导员"教育管理"视角着眼,联结学生角度,教学角度及社会环境角度,分析其对学生学习的影响,进而去探讨影响一年级学生挂科的因素。旨在发现问题,对症下药,解决出现的各种不良现象,尽量降低不及格率。

高校学生事务管理中开展“诚信教育”的实践与探索——以天津师范大学数学科学学院为例

在高校学生"诚信缺失"的今天,如何破解这一学生日常事务管理的困局,单纯依靠传统思政课的道德教化、口头说服,难以奏效。文章分析了高校学生事务管理中"诚信教育"存在的问题,阐述了天津师范大学数学科学学院进行"诚信教育"的实践与探索,取得的"诚信育人"的实效。

高校学生党员卡片式教育管理系统设计及实现——以天津师范大学为例

高校学生党员卡片式教育管理系统可实现对高校学生党员的全方位教育管理。该系统每学期末可导出党员成长卡片对账表作为学生思想政治表现的一种重要参考凭证,提高了学生党员教育管理的实效性与真实性。

身边榜样育人的实践探索——以天津师范大学身边榜样育人活动为例

身边榜样教育具有可学性、可信性、层次性、时代性、平民性等特点,天津师范大学遵循榜样教育的理论特质与实践特点,开展了一系列身边榜样教育活动,构建起教育类型多样化、生活化,选拔过程规范化、大众化,宣传方式现代化、立体化的身边榜样教育体系,取得了良好育人效果。如今,在天津师范大学身边榜样教育已成为开展大学生思想政治教育工作的有效路径。

傅种孙“数学科学方法论”研究的早期工作

傅种孙为著名数学家、数学教育家 ,为数学教育一代宗师 .然而由于种种原因 ,对其数学教育思想及数学方法论的观点研究不够深入 .在他著作的《几何基础研究》中体现了“重视公理化”、“重视数学应用”等思想 .他还特别强调“扩张与因袭”的合情推理方法 .

注意涣散型高中数学学困生研究的现状及思考

数学课堂对学生的注意力水平提出了较高的要求,也使得数学有可能成为因注意力涣散而导致学习困难最多的学科.因此,对注意涣散型高中数学学困生的转化应成为数学教育研究的重要课题.国内关于注意涣散型学困生的研究现状是:(1)对注意涣散型学困生的界定尚不成熟;(2)较广泛地对注意涣散进行了心理分析;(3)初步地开展了一些实验研究;(4)对如何运用注意规律指导数学教学的问题做了较广泛地探讨.但已有研究的针对性不强,尚不能满足教育现实的需要.

地方综合性高师院校数学专业人才培养模式的研究

地方高师院校向综合性转型是高等院校深化教师教育体制改革的自然趋势.地方高师院校应准确定位数学专业的人才培养目标,优化人才培养方案,在"4+2"型周教学模式下推行"强化主修学科专业教育,突出教师教育特色,兼顾交叉学科联合培养"的主副修融合式专业人才培养模式,培养适合当今社会发展的高素质、复合型数学人才.

关于学科数学与科学数学

作为学科的数学和作为科学的数学,除了难度、深度上显而易见的差别外,在活动的任务、内容特点、存在形式等方面也有着本质上的不同.另外,它们之间的相互影响、相互作用又是十分显著的.正确认识二者的关系,对建立正确的数学教学观有重要的指导意义.

依托数学建模 培养大学生创新能力的探索与实践

依托数学建模,结合数学软件的使用,组建高水平的教师队伍,把数学建模思想溶入日常教学中。为本科生开放数学建模实验室,以利于大学生更好的把理论知识和实际应用结合起来,培养他们的合作精神及创新能力,并取得了明显效果。

地方综合性高师院校数学专业课程体系与教学模式研究

地方高等师范院校数学与应用数学专业本科学生的发展趋向主要有3种情况：（1）攻读数学专业学术型硕士学位或本科毕业从事数学应用领域相关工作;（2）攻读数学教育专业型硕士学位或本科毕业从事基础教育教学工作;（3）攻读经济、管理等交叉学科领域硕士学位或本科毕业从事相关领域工作.

从一道清华大学数学体验营试题谈起

2011年清华大学数学体验营（金秋营）有一道比较经典的数论题目，尤其是其结论（1）具有广泛的应用． 具体题目为 题1设n为正整数，P为素数，满足P^m｜n，且P^m＋｜n，记ordpq表示整数n关于素数P的幂次．定义ordpn=m，记Sp（n）为n在P进制表示下各位数码之和．

数学的传承——张寿武教授谈王元院士

美国普林斯顿大学张寿武教授在访谈中,回忆了在中国科学院数学研究所师从王元院士所受的终身教益;介绍了在王元院士感召下,倾力培养数学优秀人才过程中的经验和心得。张寿武教授用实际行动传承着王元院士等老一辈数学家的科学精神和数学事业。他成功开办了暑期学校,表达了对中国数学事业现状的观感;并提出要缩小与国外学术水平的差距,必须做中国人自己的数学、重新组织数学的学术观点。

第一个女科学院院士—科瓦列夫斯卡娅

科瓦列夫斯卡娅(С.В.КоваΛевская)是十九世纪杰出的女数学家,她的光辉成就,不仅给近代数学的发展带来了重要的影响,而且还生动地证明了女性在数学方面同样具有卓越才能。1850年1月15日科瓦列夫斯卡娅生于莫斯科。

从一道清华大学数学金秋营试题谈起

先看一道2017年清华大学数学金秋营试题．

安徽省中考数学试题与课程标准的一致性分析

从数学知识内容分布、认知水平分布以及整体一致性情况三方面对2023年安徽省中考数学试题与《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“数学课程标准”)进行了深入分析.通过中考数学试题与数学课程标准的一致性情况分析中考数学命题能否基于课程标准展开,通过分析得出2023年安徽省中考数学试题与数学课程标准在知识内容和认知水平方面的一致性系数较高,试题在知识内容和认知水平方面与数学课程标准具有较好的一致性,安徽中考数学试题与数学课程标准的整体要求大体一致,吻合度较好.中考数学试题总体能以数学课程标准的要求为纲组织命题,但也存在部分模块知识内容和认知水平与数学课程标准的要求有偏差,需要及时调整和改进.

2023年中考数学文化试题评析与思考

梳理北京市、河南省、安徽省等五省、市、自治区2023年中考数学试题中的数学文化试题,对数学文化试题的题型和素材来源、题量和所占分值以及知识内容分布等方面进行统计分析,从古代数学名著、优美的数学经典图形、数学家的发现、中华优秀传统文化、人类的生产生活、民族精神和时代精神传承六大方面分析了数学文化试题的命题背景以及试题考查的知识点,剖析了试题解决的策略,并给出了数学文化课堂教学的相关建议。

数学教师专业化与课程改革

数学教师的专业化是数学教师双专业性的要求.在教师专业化下,我国数学教师教育的课程结构应由5部分构成,即:普通文化课程、数学专业课程、一般教育学科课程、数学教育学课程、教育技能与实践课程.教师教育课程要进行适当的改革.数学教师应具备数学科学素养、数学思想方法素养、数学能力素养和数学观素养.

数学“双基”教学的现状与思考

注重“双基”教学是中国数学教育的传统。偏面地注重“双基”教学导致中国学生在解决实际问题能力、思维能力及对数学的情感、态度等方面没有得到应有的提高与发展。因此 ,“双基”内涵的扩充、教学方式的改变及教学观念的转变等就成为改变“双基”