译传合一:中国话语对外翻译传播研究的理路

国际传播与对外翻译同根相系,密不可分。然而,中国话语的国际传播研究与对外翻译研究长期在传播学和翻译学两个学科框架内各自行进,相互区隔,前者蕴含的民族—国家本位思维与后者蕴含的人类—全球本位思维之间更是存有内生性矛盾。这种情势严重削弱了相关学术成果的实践效能。将中国话语的国际传播与对外翻译视为两种各自独立的行为,并分别展开研究,是造成这一情势的根本原因。将国际传播与对外翻译视为一个整体,并以国际传播为立足点,展开译传合一的中国话语对外翻译传播研究,将有益于拓展国际传播研究的理论视野,提升中国话语国际传播研究的实践效能,最终为提升中国话语的国际影响力做出更大贡献。

高等院校外语专业资料室的特色建设——以天津师范大学外国语学院资料室为例

通过介绍天津师范大学外国语学院资料室的特色建设,理解高等院校外语专业资料室的特点。进一步探讨院系资料室的发展思路,抓好资料室建设,充分发挥专业资料室独特优势,使之更好地为高校教学与科研服务。

OICI智慧学院建设与探索——以天津师范大学外国语学院为例

在智慧校园发展的基础上,提出建设智慧学院的理念,根据专业教学需求的不同,以开放、自主教学理论为指导,以联通、交互的教学管理方式为基础,阐述建设OICI(Open、Independent、Connected、Interactive)智慧学院对教学的意义、对管理的便捷,并且以天津师范大学外国语学院为例,从课堂教学、网络教学、教学管理三个维度讲述智慧学院建设方法。

高校外语专业人才国际传播能力培养策略探析

加强国际传播能力建设,提升国际话语权,展现真实、立体、全面的中国形象,成为新的时代命题,也对高校外语专业人才培养提出了新的要求。我国外语教育一直以服务国家战略和中华民族伟大复兴为使命。在新的时代背景下,高校外语专业应以服务中国国际传播能力建设为目标导向,积极探索外语专业人才国际传播能力培养策略,为我国国际传播人才队伍建设作出贡献。文章采用文献分析法和定性分析法,从定义、目标、内容、主体四个方面分析国际传播能力的内涵,在此基础上明确国际传播能力建设对外语专业人才的能力和素质要求,即国际传播人才必须具备过硬的政治素养、开阔的全球视野、较强的跨文化沟通和传播能力,掌握新媒体新技术。文章认为,高校外语专业应以此为目标,结合外语学科特点,守正创新,在提升外语专业人才语言水平和跨文化交流能力的基础上,从课程体系、人才培养机制和模式、教学内容、构建实践平台等方面积极探索外语专业人才国际传播能力培养策略。

“00后”大学生参与高校社团现状分析——以天津师范大学外国语学院为例

高等院校的学生社团,是为学生们提供丰富校园文化生活的基地,是学生干部培养的摇篮,不同时期的学生呈现不同的学生特点,不同时期的社团也呈现了不同发展方向。学生社团的发展情况,反映了当今高校学生自我管理、学生干部培养、学生活动开展的水平。本文以天津师范大学外国语学院为例,对"00后"参与高校社团的现状进行分析,旨在掌握最新的学生社团情况,为学生社团管理、学生干部培养、学生活动的开展提供有效依据。

“三全育人”格局下高校新媒体思想政治教育工作实践与探索——以天津师范大学外国语学院为例

当今网络新媒体技术迅猛发展,新媒体已成为大学生获取信息和资讯的主要渠道。如何构建"三全育人"格局下的新媒体思想政治教育工作已经成为当前需要关注的重要课题,本文以天津师范大学外国语学院为例,从"三全育人"的育人标准探讨高校思想政治育人工作实践特色,以及如何在"三全育人"理念的引导下,将新媒体平台打造成培养和塑造大学生良好的思想政治素质和道德品质的重要手段。

天津师范大学外国语学院第八届学术年会征稿通知

会议时间：2011年9月25日（星期日）会议地点：天津师范大学主校区立教楼C201发言时间：每人发言时间为15分钟,讨论5分钟工作语言：中文或英文征稿范围：年会面向校内外学者和学生,欢迎各位同仁就外国语言与文化研究相关问题赐稿、参加会议摘要要求：A4纸一页,500-800字之间,中文宋体小四号字,英文Times New Roman12号字。

天津师范大学外国语学院第八届学术年会征稿通知

会议时间：2011年9月25日（星期日） 会议地点：天津师范大学主校区立教楼C201 发言时间：每人发言时间为15分钟，讨论5分钟 工作语言：中文或英文 征稿范围：年会面向校内外学者和学生，欢迎各位同仁就外国语言与文化研究相关问题赐稿、参加会议。

天津师范大学外国语学院第八届学术年会征稿通知

会议时间：2011年9月25日（星期日）会议地点：天津师范大学主校区立教楼C201发言时间：每人发言时间为15分钟，讨论5分钟工作语言：中文或英文征稿范围：年会面向校内外学者和学生，欢迎各位同仁就外国语言与文化研究相关问题赐稿、参加会议摘要要求：A4纸一页，500-800字之间，中文宋体小四号字，

基于跨国在线协作学习的“外语讲述中国故事”课程思政探究

虚拟国际化是信息时代高等教育国际化的新兴形式。基于外语课程的跨国在线协作学习是虚拟国际化的重要载体。将中国文化融入跨国在线协作学习项目之中,鼓励大学生用外语向国际合作伙伴讲述中国故事,可以构建实践型外语课程思政教育模式,培养我国大学生的制度自信和文化自信,凸显了外语课程工具性和人文性的有机结合。该模式有效回应了“外语讲述中国故事”实践中“给谁讲”、“讲什么”和“怎么讲”的难题,拓宽了中国文化国际传播路径。

天津津南方言擦音的声学特性研究

声学参数在擦音研究中是不可或缺的,以往研究基本是使用谱重心和分散度两个声学参数构建擦音格局,并且鲜少涉及方言擦音的研究。本文探究了天津津南方言的5个擦音的8个声学参数(相对时长、谱顶点、谱矩、相对振幅、后接元音第二共振峰起点频率)与其语音特征的关系,旨在补充天津方言的研究。方差分析和判别分析结果显示:8个声学参数可以有效地区分不同的5个发音位置、2个后接元音以及发音人性别。

信息技术支持下的中学英语多模态语法教学活动设计

语法教学是英语教学的重要内容。近年来,如何利用信息技术创新语法教学引起了英语教师和研究人员的广泛关注。《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出:语法知识是“形式-意义-使用”的统一体,与语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连,直接影响语言理解与表达的准确性和得体性。在落实英语新课标的过程中,教师要以新课标的理念和要求为指导,创新课堂活动设计,力求使课堂教学做到:“有趣”,内容和形式能激发学生的学习兴趣;“有效”,教学活动能使学生掌握知识,发展技能;“多样”,根据学情和教学内容及目的,采用多种方式和方法;“减负”,尽量减轻学生学习负担,提高学习的愉悦感[1]。教学活动要做到有趣、有效、多样、减负,需要恰当的手段进行设计。课标提到,现代信息技术为英语教学提供了多模态的手段、平台和空间。多模态英语教学是把图像、声音、动作等多种模态符号应用于教学中,有效调动学生听觉、视觉等多种感官参与学习过程,提高学习效果。

《等待戈多》中配角波卓的登场

波卓是塞缪尔·贝克特经典戏剧《等待戈多》中一位复杂而又引人深思的配角。他的登场和离去,以及与主角们的对话,不仅推动了剧情的发展,还在深层次上表现了时间的流逝、生命的虚无和无望。波卓的存在增加了整个戏剧的深度,也引导着观众去深入思考时间、存在、等待等根本性问题。波卓的存在不仅具有微观层面的推动戏剧情节发展的意义,更在宏观层面承载了人类对意义和希望的永恒追求。对波卓存在的戏剧作用进行分析不仅能为戏剧研究领域提供新的视角,还能为文化理解和哲学思考提供有益启示。

天津方言的吞音现象

华北官话区的京津一带,在比较随便的场合,本地人说话常出现含混不清的一种状态。这种现象我们沿用外语教学界的术语“吞音”来指称它。到目前为止,从语言学角度来描写、分析北方话中吞音现象的报告并不多。本文试图通过对天津方言吞音现象的描写以及分析来加深对这个语言现象的认识。通过调查发现,吞音现象虽然含混,但仍可听辨与记录;看似混乱无章,然而内中不乏规律性。本次调查纪录了570多个的三字组与四字组的口语常用的词语。天津方言的吞音最常见的是三字组的吞音。在吞音状态下,最容易发生变化的是第二个音节,其次是第一个音节,最末音节最稳定。吞音是一种共时音变,是语流音变中出现的一种弱化形式。吞音现象在生成音系学上有特别的研究价值。

浅谈数字语言实验室在外语教学中的应用

随着科学技术的进步 ,现代教育手段的应用与研究的发展 ,使教学过程中使用的媒体都在发生着新的变化 ,各种数字教学软件、硬件应运而生。进入 2 1世纪以来 ,我国的外语教学设备 ,特别是数字语言实验室发展要求很快 ,近年来国内已有数十家企业在生产数字语言实验室。选好用好数字语言实验室为外语教学服务 。

美国实用主义外交与二十国集团:危机应对与议程主导

本文从实用主义视角解读在二十国集团的成立和发展过程中美国的政策。美国不囿于抽象原则、注重实际效果的实用主义外交使其在2008年金融危机中能够及时做出反应,并基于其国际体系构建者的身份和特权化被动为主动,将新兴市场国家吸纳入二十国集团,动员全球力量为经济复苏做出努力。此外,美国还最大程度地主导了二十国集团峰会的议程。但是,美国实用主义思想中所固有的对当前政策实效的关注也使其丧失长远视野,忽视别国的利益诉求。对于二十国集团的长期发展来说,美国外交中的实用主义构成了重大障碍。

琼·道格拉斯·彼得斯的女性主义叙事理论解读

女性主义叙事学起源于兰瑟的叙述声音模式建构,发展于沃霍尔的叙述干预和梅齐的含混话语女性技巧,延拓于佩奇的语言学视角。彼得斯打破了文本的“性别”藩篱,将男性文本加入女性主义叙事的研究范畴,她的女性主义叙事学思想体现在三方面:首先,文本中的女性叙述话语与男性叙述话语构成了一种对话式的性别修辞,两种叙述话语在对话中构建了语篇动力学;其次,她对女性叙述的界定不同于传统上的女性叙述者发出的声音,而是将之界定为挑战常规男性叙述模式的话语系统;再次,彼得斯认为女性叙述并不是后现代文类的创新,而是产生于小说这一文类的诞生之初,并提出了女性主义元小说这一概念来阐释文学发展的各个阶段中女性叙述表征的演变,小说家使用戏仿的手法使得女性叙述从隐性走向显性。综上,彼得斯在理论拓展、方法建构和视角甄选方面均对女性主义叙事学做出了新的批评建树,使女性主义叙事学从性别政治的固定模式步入客观性的批评范式。

数字化语言实验室及其在外语教学中的应用

本文从实践的角度阐述如何充分利用数字化语言实验室上好听、说、读、写等课程,说明了数字化语言实验室等现代化教育技术和载体与深化外语教学改革的相互依赖关系,加快载体建设是深化外语教学改革的必然趋势。

新课程外语教学评价的思考

随着新课程改革的深入，以及对外语教学评价研究和试验的展开，外语教育工作者对外语教学评价作出了多方面有益的尝试。以新课程的理念审视和思考外语教学评价的价值取向，反思外语教学评价的发展，有助于促进新型的外语教学评价体系的构建。